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技工院校一体化教学评价现状分析及策略研究

2021-09-24  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:杨秋凤 发表期数:现代职业教育 2021年39期 本文字数:2758

  [摘           要]  教学评价是一体化教学内容的重要组成部分,同时也是评价一体化教学质量的有效手段,是衡量学生是否能够掌握所学知识的有效评价手段。通过对技工院校一体化教学评价现状进行分析,并提出建议,为进一步提高一体化教学效果奠定良好的基础。
  [關    键   词]  一体化教学;教学评价;评价;策略研究
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603(2021)39-0026-02
   一、一体化教学
   一体化教学是以企业工作岗位需求为教学目标,将课程内容与企业实际工作岗位进行紧密结合,以典型工作任务为载体,将企业实际生产过程进行分解,分成若干个小任务,再根据若干小任务设置课堂工作情境,学生在完成工作情境中的任务中掌握知识要点。在一体化课堂教学中要突出以学生为主体、教师为主导的教学理念,将基本理论知识与实际操作技能相结合,做到“教、学、做”相结合,让学生在学习过程中不仅掌握了理论基础知识,还熟悉了实际操作技能。
   二、教学评价
   教学评价是在课堂教学实施过程中,对教师的“教”与学生的“学”进行的一种综合性评价,合理的教学评价不仅能够让学生有效地掌握课堂知识,提高学生技能水平和职业素养,还能提高教师的教学水平,促进教师专业发展,促进学校对课堂教学的改革。另外,通过教学评价,还能鉴定教师的教学态度、教学质量、业务水平等,促进学校进行教学改革。综合而言,教学评价是促进学生全面发展、教师专业发展以及提高课堂教学质量的重要手段。
   三、技工院校一体化教学评价现状分析
   (一)评价目的功利化
   开展一体化教学评价,是为了提高学生的职业综合能力以及教师的教学水平。众所周知,技工院校学生的实际动手操作能力尤为重要,对于教师教学水平的衡量也是以学生的专业技能水平高低来衡量。因此,在教学过程中教师实施教学评价时,往往都偏向于操作过程和操作步骤的评价,评价目的过于功利化。
   (二)评价主体、评价方法单一化
   在实施一体化教学评价过程中,同样要求以学生为主体、以教师为主导的评价理念,因此,教师通常采用“学生自评、小组互评、教师评价”的评价方式来进行评价,但由于学生年纪小,受到自身认知的影响,在评价过程中很难发现问题所在,因此评价主体仍以教师为主;在评价方法上,通常采用评分表来进行评价,评价结果不能仅仅依靠数据来衡量,还要依据其他评价主体的经验和主观来进行评价,评价方式相对单一,影响评价的客观真实性。
   (三)评价内容片面化
   一体化教学是技工院校提出的以学生就业为导向,为企业培养符合企业需求的高技能技术型人才,因此,很多教师在教学过程中往往重点培养学生的专业技能水平,制定一体化教学评价内容时,着重于对学生的专业技能进行评价,考核学生是否掌握专业能力要求及学生的专业技能实践水平,而忽略了对学生进行职业素养的培养,如职业道德、职业习惯及职业心理等,不利于学生的全面发展。
   四、技工院校一体化教学评价策略研究
   (一)树立教学相长的评价观
   “教学相长”出自于《学记》,说的是教师教授、学生学习的过程中,不仅要能使学生得到进步,教师本身的教学水平、业务水平也可借此提高。教师在实施一体化教学过程时,要善于引导学生开拓思维,挖掘学生的创新意识,不仅能让学生体验成功的快乐,教师也能从中得到更多的启发。进行教学评价时,要确保不仅可以评价学生的学习效果,还可以评价教师的教学水平,促进教师进行教学反思,进行教学改革,这样才是教学相长的评价观,教师和学生都能通过教学评价,找出自身的不足。
   (二)确定多元化的评价主体
   一体化教学评价主体应包括学生、同学、家长、专家、学校领导及社会人员等。在教学过程中,根据教学内容所对应的工作岗位,确定不同的评价主体。通过教师对学生的评价,企业对学生的评价,学生的自我评价,同学之间的评价,学校领导对整个课堂的评价,家长与社会人员的评价,构成评价主体的立体化,对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面综合性的评价。
   (三)采用多种教学评价方式相结合
   1.定性评价与定量评价相结合
   所谓定性评价是教师在课堂中通过对学生的观察,对学生的表现情况通过写评语、评等级等方式对学生进行评价,主要强调教师的观察能力、分析能力、归纳能力与描述能力。定量评价是根据教学内容,从学生的课堂表现、作业完成情况以及实际操作情况,制定相应的评分表,并进行打分,以各项任务的分值权重来衡量学生在课堂中的表现情况。定性评价与定量评价是两种互补型的评价方式,一种是从感性认识上进行评价,一种是从理性角度上进行评价。在一体化教学过程中,教师需要将定性评价与定量评价相结合,才能使评价更加合理化,做到客观、标准、精确地评价,达到最佳的评价效果。
   2.自评、互评与他评相结合的评价方式
   自评是学生针对自己的课堂表现、练习情况、实操情况等方面进行自我评价,是一种非常重要的评价形式,通过自评找出自己的优势以及自身的不足,并与同学、老师商讨解决方案,最终完成任务。良好的自我评价可以促进学生自我完善和自我发展。自评的方式有个人自评和小组自评两种方式。互评包括生生互评和小组互评。生生互评是学生与学生之间进行相互评价,通过生生互评提高学生对事物的判断能力、分析能力和总结能力,引导学生共同寻找问题并提出解决的方法。当然,教师要能够引导评价学生进行客观评价,要让被评价学生能够产生同感,从而对学习产生积极作用。小组互评是分组式教学时所采用的一种评价方式,通过小组之间进行互相评价,提高学生的学习效果。他评包括教师评价和专家评价。教师评价是教师根据教学目标,对学生的学习情况进行的评价,,使学生认识不足,并改进不足,从而实现教学目标。专家评价是专家根据行业要求、企业要求、企业标准对学生的表现进行的评价,将企业标准引入课堂当中,实现学生就业与企业零距离接轨。

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