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基于AR技术与学习通的心肺复苏混合式教学实践

2021-10-13  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:陈苏莲 发表期数:现代职业教育 2021年38期 本文字数:2440

  [摘           要]  目的:探讨基于AR技术与学习通的心肺复苏混合式教学效果。方法:构建以AR技术与学习通的心肺复苏混合式教学模式,在52名中职影像专业学生中应用并评价教学效果。结果:技能成绩84.08±2.75,按压部位、频率、深度及吹气量大小的正确率分别为:92%、88.2%、83.5%、89.4%,课程活动数3322,章节学习次数236次,教学效果良好。结论:心肺复苏课程开展混合式教学取得了较好的教学效果,绝大多数学生能适应并认可这种教学模式。
  [关    键   词]  心肺复苏;AR;学习通;实训课
  [中图分类号]  R4                       [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)38-0088-02
   心脏骤停仍是全球最致命的公共卫生问题之一[1]。据统计,我国每年超过54万人发生猝死,而其院内生存率为25%~30%,院外为10%~15%[2]。高质量的心肺复苏术(cardiopulmonary resuscitation,CPR)可以提高猝死者的生存率[3]。高质量的CPR包括合适的按压部位、频率、深度及吹气量大小等。本次授课以信息化实践教学为主线,以超星平台为依托,运用虚拟仿真软件(Aug-mented Reality,AR)对教材进行适当的调整,以小组形式进行AR模拟人演练、考核,实现了创新、灵活的教学模式,有力激发了学生的求知欲和探索欲,取得了较好的学习效果,报告如下。
   一、研究对象
   我校2019级中职影像班52人为研究对象,年龄为16~18岁。
   二、研究方法
   (一)教学资源
   AR实训室、学习平台等。
   (二)教学实施
   1.教学计划
   理论授课2学时,实训练习4学时,课后自主练习6学时。
   2.课前准备
   课前2~3天教师登录学习平台建立班级群,并上传课件、视频等相关资源,发布课前学习任务。学生通过任务学习单了解本节课的目的,通过观看视频明确操作规范,自主学习课件,完成理论小测。
   3.课中探索
   理论授课是在传统授课的基础上,应用学习通的各种课堂功能,如签到、选人、送花、抢答、直播等,在实训环节中,利用学习通的分组功能每3~4人为一小组,在AR模拟人进行CPR操作相关练习。学生练习操作步骤的同时,根据语音提醒及曲线的变化调整按压的部位、深度、频率、吹气量的大小。
   4.课后升华
   课后安排学生自主进实训室练习,教师学习通的签到、直播等功能了解学生练习情况,在线答疑、讨论;课程结束,每组上传一个视频,师生共同观看、点评,并发布作业。
   (三)教学效果
   包括技能成绩操作各项目正确率、学习参与度评价、课堂教学效果评价。
   三、结果
   (一)技能成绩及各操作项目正确率(见表1)
   (二)平台数据统计情况
   1.学情统计
   课程活动数3322,章节学习次数236次。
   2.课堂报告
   教师端发起签到5次,选人功能16次,抢答2次,分组1次,直播2次。学生在讨论区发表话题9个,回复话题86个,发布视频21次,总时长76分钟。
   3.作业完成情况
   共发布5次作业,包括课前小测1次、随堂小测2次、课后复习2次(理论小测、实训报告各1次),完成率100%(見表2)。
   (三)课堂教学效果(见表3)
   四、讨论
   (一)解决了教学重、难点
   本次研究中,学生的技能成绩为84.08±2.75,按压部位正确率92%,按压频率正确率88.2%,按压深度正确率83.5%,吹气量正确率89.4%,反映了大部分学生掌握了各操作要点。传统的教学法能够让学生掌握CPR的抢救流程,但是对CPR抢救的具体步骤(按压部位、深度、频率及吹气量大小的控制)不够精准。AR技术的语音提醒及按压曲线、人工呼吸曲线变化有效解决这些难点。当定位不准确、按压频率不正确时,语音会及时反馈;当按压、吹气不准确时,曲线的上下限及语音提醒功能可以指导学生边练边调整。
   (二)学生能适应信息化教学模式
   本研究中52名学生均全部完成课前预习,课中签到、小测、抢答、直播、讨论、发布视频,课后复习等,课前小测的成绩为71.0±12.1,课后小测的成绩为88.7±7.3,反映了大部分学生掌握了课堂知识。
   (三)提高了学习兴趣
   本研究显示,信息化技术的应用获得了大多数学生的肯定,90.4%的学生喜欢并认为其调动了学习的积极性,,认为有必要在其他课程中开展;94.2%的学生希望可以更多参与。白婷婷等研究认为丰富的网络教学资源、多渠道的学习途径、“小老师”等有利于发挥学习的主动性[4]。学习通使师生间的互动更频繁,每个学生都能参与到课程活动中,回顾性讨论实现了“有错必纠”。AR技术所营造的逼真的抢救情景、人机对话等,弥补了教学资源的不足,激发了学习的主动性。
   (四)培养了团队协作精神

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    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
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