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中职学业水平考试计算机教学对策探析

2021-10-20  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:连玉兰 发表期数:现代职业教育 2021年37期 本文字数:2544

  [摘要]  基于学业水平考试背景下的中职学校计算机应用基础教学尤为重要,既注重实现升学目标,更强化学生就业能力的淬炼。从计算机应用基础课程教学的重要性着手,针对中职学校计算机教学所面临的问题,提出学业水平考试计算机应用基础教学的主要措施。
  [关键词]  中职学校;学业水平考试;计算机应用;教学策略
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)37-0042-02
   一、课程教学尤为重要
   近几年来,随着时代的发展和教育改革的推进,学业水平考试应运而生,计算机应用基础成为各类中职学校必考的课程之一。2018年,福建省启动实行中职学校全面实施学业水平考试,学校按照上级教育部门的部署要求,2019年、2020年6月组织学生参加学业水平考试。学业水平考试成绩分为 A、B、C、D、E 五个等级,考试成绩不仅是学生文化素质的依据,也是学生毕业的必备条件和继续升学的重要依据。显而易见, 中职学校计算机应用基础學业水平考试,是考查和衡量学生对课程掌握程度的有效途径,有助于促进课程教学水平的提升[1], 对契合职业人才培养目标、提高职业人才综合素质具有十分重要的意义。
   二、教学面临的问题
   中等职业学校主要针对当前就业与升学的需要,开设具有技能型的专业居多,如工艺美术、计算机应用、电子商务、美术绘画、学前教育等十几个专业。招生主要来源于高中录取线下的学生,其基础知识较薄弱,学习动力不足,自我约束力较差,但他们比较喜欢使用网络。计算机应用基础作为中职学校学生学业水平考试的公共基础课,学校应结合专业实际普及该学科教学。鉴于此,有必要为学生搭建和提供自主学习平台,转换传统教学模式,引导学生进入数字化教学时代。中职学校在开展教学过程中,要突出专业重点,细化教学计划,规划实践方案,有的放矢地开展计算机应用基础学业水平考试教学。
   三、主要对策措施
   (一)转变教学思路
   中职学校是培养技术型人才的重要基地,在现代信息化发展的大潮中,如何紧跟时代步伐,调整改变滞后的教育教学理念至关重要。在常规传统教学中,“以教师为主体、学生被动接受知识”的教学理念已经不适应时代的发展[2],在深入推行学业水平考试的大背景下,计算机教师要主动转变教育教学理念,重视综合素质和创新能力培养,重视突出学生的主体地位,引导学生自主探究学习,培养学生的自学能力,使学生从“要我学”变为“我要学”[2],形成良性教学循环。
   (二)完善教学计划
   2020年福建省对计算机应用基础学业水平考试大纲提出了新的要求,要根据考纲要求对各章节重新进行教学设计和梳理。在制订教学计划时,按照考试大纲的目标与要求分为 4 个等级,即了解、理解、掌握和熟练掌握。关于“了解和理解”的内容,根据等级情况适当调整课时,如第一章“信息技术应用基础”的信息技术与信息社会、信息系统、选用和连接信息技术设备、“Windows 7/10 操作系统”的桌面、窗口、控制面板,第二章“网络应用”的连接方式、网页、配置网络,第五章“程序设计入门”的程序设计语言的定义、特点、数据类型,第七章“信息安全基础”和第八章“人工智能”等,这些知识较多属于“了解、理解”范围,可以在原有教学计划的基础上适当减少一些课时;第三章“图文编辑”,第四章“数据处理”,第六章“演示文稿软件的制作”学习主要为技能操作内容,则要求学生要“掌握和熟练掌握”,应适当增加课时,提供给学生更多的实际操作时间和机会。
   (三)强化多元教学
   1.注重微课教学
   中职学校的学生虽然基础较为薄弱,良好的学习习惯较为欠缺,且处于好奇心强和学习能力强的年龄阶段,所以教师可以通过丰富的教学方法,尝试使用多元化教学手段,如适用微课教学、多媒体教学、小组化教学、网络远程教学等。教师运用现代化教学手段,发挥了优势,使课堂更加生动,提高学生的学习兴趣,建立新的课堂教学体系,进而更有效地提高教学质量。
   微课是一种新型的教学模式,具有短小精悍、主题突出、针对性强等特点,通过5~10分钟的短视频将重点的学习内容具体化,教师立足学业水平考试考纲要求,将考试重点结合学生的具体情况进行调整和安排,帮助学生浓缩知识[3]。教师在课前将制作好的微课视频发布到教学平台,方便学生自行浏览学习,主动吸收知识。学生在学习过程中,若遇到学习难点疑惑,可通过学习平台与教师或其他同学进行在线讨论,快捷地解决学习难题。教师通过学习平台或课后时间为学生释疑,,随时了解学生的学习进度和知识掌握情况。如在幼教专业班中,由于全班都是女生,根据女生的动手实践能力较弱但模拟能力较强的特点,可提前录制好视频到平台上让学生先预习。如信考(福建中职网络版学生端)软件中提供的操作演示,WPS文字处理,WPS表格应用,WPS演示文稿这几部分用录像软件(屏幕录像专家、Camtasia Studio)等将它录制下来,提前发至班级微信群等平台上给学生先预习,学生在课堂中可以较快较好地完成学习任务,教师巡视课堂并为学习困难者辅导,对操作要领进行现场示范,对学生操作时碰到的问题最后进行归纳总结,达到知识的再次巩固,提高学生解决实际问题的能力和学习效果。
   2.翻转课堂教学
   随着信息技术发展,翻转课堂作为一种新型教学模式应运而生,它改变了传统的教学模式,也得到了广泛应用并取得了良好的效果。翻转课堂主要是重新调整课堂内外时间,学习决定权由学生自行安排。教师利用信息化技术将教学内容保存,学生可以根据自己的学习进度对内容进行复习,满足学习能力不同的学生的需求。

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