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课程思政背景下解析几何课程教学改革的探索

2021-10-31  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:孙玉芹 刘爱兰 发表期数:现代职业教育 2021年36期 本文字数:2830

  [摘           要]  针对解析几何课程的特点,从点线等具体的几何元素着手,将立德树人和社会主义核心价值观融入教学内容中,发掘课程内容的课程思政教学案例,阐述了教学模式等方面的教学改革。
  [关    键   词]  课程思政;教学改革;教学案例
  [中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2021)36-0038-02
   解析几何是用代数的方法研究几何,把空间的几何结构有系统地代数化、数量化,包括平面解析几何与空间解析几何,主要内容[1]有向量与坐标、轨迹与方程、平面与空间直线、二次曲面、二次曲线等,教学内容较多,理论性强,学生学习兴趣不浓。新形势下的课程思政,就要实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。如何在专业课程中进行课程思政,需要教师创新思维,在不放松理论知识传授的同时,发掘课程思政元素,突出以学生为主体进行能力培养。
   一、利用多媒体资源和手段,突出以学生为主体,探索混合教学模式
   对于学生在高中已经接触过的平面解析几何部分内容,可以采取学生自学与教师答疑相结合的方式;对于比较难理解的定理的证明以及综合性较强的知识的梳理,需要教师课堂讲授完成;对于空间曲线、曲面的作图,教师可以讲解典型的作图,学生课后利用MATLAB软件进行逐个性质探索并完成作图[2]。
   混合教学模式,突出以学生为主体,充分利用资源,在学生自学、探索时,充分锻炼学生的自学能力、分析解决问题的能力、数学软件的应用能力及创新能力。教师不放松知识的传授,在知识传授的同时,通过穿插数学史、数学家、数学思想、数学方法等,培养学生的逻辑思维能力、认识能力、初步的科研能力。混合式教学模式,不是放任学生不管,更不是放松教师的主导地位,在学生自学、自我探索的过程中,教师必须具有引导、解惑的能力,所以混合式教学对教师提出了更高的要求。
   二、发掘课程思政元素,以教师为主导,立德树人,,进行价值塑造
   课程思政的根本任务就是立德树人,理科专业课程进行课程思政,理论知识的抽象性使课程思政元素的挖掘变得非常困难。
   课程思政,坚持以德立身、以德立学、以德施教,注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育,传承和创新中华优秀传统文化,积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观,从而为社会培养更多德、智、体、美、劳全面发展的人才,为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。课程思政要求教师要在教育中积极探索,发掘课程内容中所蕴含的思政元素,将知识传授与价值塑造相结合,将教学与学生当前的人生遭际和心灵困惑相结合,有意识地回应学生在学习、生活、社会交往和实践中所遇到的真实问题和困惑,触及学生的心灵深处,严防“两张皮”现象的发生。
   案例1:在讲授“由直线上一点与直线的方向所决定的直线方程”时,教师从决定直线的两个要素点(直线上一点)、向(直线的方向)出发,结合学生的人生道路、短期目标、长期目标等,进行价值塑造,增强爱国热情,树立道路自信。直线方程点向式:点(起点)、向(方向)、直线(人生的道路)。
   分析:直线方程的要素“方向”的思政元素。
   人生就是一个个阶段,在每一个阶段有一个起点,站在起点上,必须找到一个方向,只要我们找到了方向,就可以开始一段新的历程,这一段历程就是由起点和方向决定的一段直线。我们需要注意的是,在人生的每一段历程中,没有方向不行;选择什么样的方向非常重要,方向的选择决定我们走什么样的道路;方向也不是一成不变的,是需要根据情况随时调整的。比如,刚刚入学,如果只是想着每门功课及格就行,这就为自己定了一个方向。随着学习的深入可能会发现,只追求及格远远不够,还要追求优秀,就需要及时调整自己的方向。等学习积累了一段时间,也许突然间发现自己对计算机技术领域很感兴趣,就开始准备转专业,这是另一个方向,找到另一条前进的道路。到了二年级,可能又觉得数学很有趣,是很多学科的基础,学好數学很重要,于是不考虑转专业了,开始决定考研了,这又是一条新的道路。人生中需要我们不断健全认识、提升认识,形成正确的世界观、人生观,走正确的道路。
   方向是非常重要的,在以上分析中,我们强调了确定直线的一个要素:方向。下面从“点”出发,发掘思政元素。
   案例2:在讲授直线方程的两点式方程时,教师从决定直线的两个要素点(直线上一点)与点(新的点)出发,结合学生的学习、生活、考研等,培养学生学会用发展的眼光看待周围的事物,敢于创新的勇气,坚忍不拔的毅力,为实现目标而奋斗的决心。
   分析:直线方程的要素“点”的思政元素。
   学生从不同的高中升入这所大学,所有人都处在同样的平台:教师相同、课程相同、资源相同,以前的知识积累对将来的发展起作用,但绝不是决定性或者主要作用,可以说大家现在处在同一个起点上。从同一个起“点”出发,脚踏实地,迈开步子,踏出一步,下一步就是一个新的“点”,只要你踏出去,就走出了一条路,就有了前途。经常会有学生出现这样的困局,或者是高考失利对现在的学校不理想,不愿意面对既成事实,整日沉迷于游戏;或者是躺在往日的荣誉簿上,觉得自己是名校过来的,不把老师、同学放在眼里,不思进取;或者是来到一个新的环境,离开家人的照顾,对学习生活、与同学交往等束手无策;或者是面临要考研、要转专业、要找工作等,不知道怎么办,索性什么都不干……当环境改变后,我们必须要用发展的眼光看周围的事物,要有直面一切的勇气,接受这些改变,然后再进行调整,要勇于尝试、敢于创新,不能沉浸在过去的牢笼中。以前是学霸的,可以继续发挥学习特长准备考研;基础不好的,就要在学习上多花功夫,或者多请教老师或者找同学帮助;要考研的,就要根据相关专业课程、公共课程的要求进行准备;要找工作的,就要多留意招聘信息的要求,在相应方面进行技能准备……千万不能故步自封,一直在“过去”这个点上原地不动,一个点是成不了直线的,在一个点上待着不动,是没有出路的。在我们旧“点”周围有无穷多的新“点”,只要选中一个新“点”,就有了道路,有了方向,有了前程。

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