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媒介素养教育中情境再现与信息重组融合策略研究

2021-11-05  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:林剑敏 孙婷 发表期数:现代职业教育 2021年36期 本文字数:2588

  [摘           要]  媒介素养教育是媒介时代发展的必然趋势,是互联网技术和教育活动相融合的主要方向。信息重组和情境再现对于媒介素养教育有着重要的作用,通过二者的融合能够推进教育进程,提高教育质量。相关人员应当认识到两者融合的重要性,可以利用有效措施推动二者融合。基于此,分析了媒介素养教育中情境再现与信息重组的作用,探讨了二者融合的价值和有效策略,以期可以促进媒介素养教育质量的大幅度提高。
  [关    键   词]  媒介素养教育;情境再现;信息重组;融合策略
  [中图分类号]  G206                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2021)36-0190-02
   在新的社会环境下,信息技术的快速发展给人们的生活带来了重要的影响,媒介素养教育也成为主要的教育内容之一,可以促进学生综合能力的提高。媒介素养教育主要包括两点:第一,信息重组,重视挖掘媒介所具备的本质特征,通过整理现实案例和已有知识储备形成信息体系,为媒介素养的提升提供基础动力。第二,情境再现,重视对素养教育的手段进行改进和调整,通过书本或者影像记录的方式强化学生的感受,使学生可以进行记忆再现,加强感官方面的刺激,提高学生的技能水平,从而提高实践能力。
   一、媒介素养教育中情境再现与信息重组的作用
   (一)情境再现的功能和作用
   一是可以发挥重复经验累积效能。情境再现是针对个体经历和个体认知的教育形式,以学生作为主体,使学生能够通过自身的实践经验在媒介存储作用的基础上强化记忆。应注意情境再现的主体角色是学生,其作用在于帮助学生进行回顾。二是可以激发学生的内生动力。情境再现可以将现实、虚拟进行结合,构建全新的教育模式,让学生能够在多元化的教学环境下形成良好的内在动力,强化学生在学习过程中的体验性。三是主体成长体现效用。教育主体的不断成长是媒介素养教育的最终目的,在情境再现的过程中,教育不再是单纯的教与学,而是生活经历的重复,更加贴合学生的个性化成长诉求,能够有效满足学生的成长规划导向[1]。
   (二)信息重组的作用
   一是对媒介素养内涵进行拓展。从传播学理论进行分析,媒介可以起到信息重组的作用,有效延伸了媒介的具体内涵。人们在进行活动的过程中会传播大量信息,并对信息实施改造,传播速率和人们的活动质量有着紧密的联系,因此信息重组可以有效推动人际交往的升级。二是信息重组可以更加合理地对资源进行有效应用。媒介素养教育是提高学生媒介知识水平的关键方式,使其能够更好地对媒介知识进行应用,优化原有的资源配置,从而积极开发多种优质资源。在信息重组之后媒介信息整体质量水平有了大幅度的提高,改造媒介承载内容和承载形式,使媒介内容能够得到有效的更新。三是信息重组可以让媒介素养教育元素进行有效的连接。媒介素养教育不属于单一的专业教育,而属于普适性教育内容,始终贯穿在教育教学活动之中。其贯穿是将媒介信息作为连接点,使教育和学习的不同过程能够得到有效的连接,对教育元素实施信息化处理,并将处理后的信息应用在实践中[2]。
   二、媒介素养教育中情境再现与信息重组融合价值
   两者融合的成效主要体现在以下三点:第一,可以在多选工具的情况下实现信息单选。学生在生活中对于各种媒介设备都有着较强的依赖性,未认识到媒介工具的最终作用是加强主体之间的交流,过于重视媒介的功能。二者融合可以让学生以正确的态度认识媒介工具,从而完成信息单选。第二,将虚拟化的内容变得实际化[3]。大量的媒介信息会使学生迷失在信息中,信息重组可以让碎片化信息变成系统性内容,情境再现可以让学生对信息实施思考,从而让虚拟信息实践化。第三,可以在分散形式下让学生保持过程中的专注。在学生了解媒介时必须在分散形式之下进行有效的整合,对符合教学活动规律的媒介素养实施重点教学,研究其来源以及承载能力。两者结合可以对媒介形式的变化进行更加有效的分析,明确媒介的承载能力,强化学生对媒介信息的认知。
   三、利用情境再現与信息重组融合促进媒介素养教育的有效措施
   (一)对媒介素养教育目标进行明确
   媒介素养教育目标分为以下三点:第一,理论体验教育目标。要求学生能够形成完善的媒介知识体系,正确认识媒介的发展、组织、本质、内涵外延与社会作用等。第二,利用案例体验提升学生的媒介道德水平。媒介素养内涵的渗透需要依靠具体的案例来实现,教师需要在不断的变化中坚持不变,合理利用失德案例,让学生理解媒介道德水平下降所带来的影响。与此同时也需要在不变中对变化进行明确,让学生了解新型的媒介形式和价值理念。第三,利用氛围体验强化学生对媒介信息的质疑能力。在进行教育活动的过程中应当营造批判性的氛围,让学生可以更好地沉浸其中,从而调动学生的积极性和主观能动性,让学生可以对媒介信息进行质疑和有效的判断[4]。
   (二)对媒介素养教育内容进行优化和调整
   1.提供文化创新和文化适应方式
   首先,要畅通媒介文化适应渠道,增加渠道的多元化,从而可以让学生在媒介信息重组中将情境以更加完美的形式再现,其中特别是对情感的回顾、对知识的回忆。通过将媒介行为置于文化理念的框架中进行审视,可以使学生对新兴媒介更加快速地适应,并对其进行融会贯通。其次,需要提供媒介文化创新的方式,,让学生能够在教育的过程中合理运用不同的文化形式,例如区域文化、传统文化以及专科文化等。在进行媒介素养教育时应当根据多元教育主体的经历和思考对媒介文化实施有效改造创新,使媒介素养中的文化精神能够变得科学、合理。

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