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现代学徒制高职教学改革的现状与实践措施

2021-11-07  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:胡树平 孙继颖 发表期数:现代职业教育 2021年36期 本文字数:2538

  [摘           要]  现代学徒制是高职院校教学改革过程中的一种重要手段。通过对国内外现代学徒制现状的研究,分析了现代学徒制在法律制度、政策制度、校企沟通机制及学生如何看待现代学徒制等方面的问题。提出了创新现代学徒制改革的五种措施:师傅带徒弟,利用科研项目吸引专家能手参与;创建学生工作坊,吸引企业投资 ;成立创客班,实现“创—教—企—产”;通过提高教师专业素质的培训,解决“双师型”素质;设立专项奖学金制度。为积极探索现代学徒制提供了借鉴意义。
  [关    键   词]  现代学徒制;教学改革;师傅带徒弟
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2021)36-0212-02
   一、现代学徒制的内涵
   “学徒制”是实际工作过程中的一种职业技能教学形式,主要表现为教师的言传身教。一般来说,指的是“手把手”教学,这是传统的学徒制定义。各国从自己的手工业生产开始,就逐渐形成了自己独特的“学徒制”。师傅掌握了一定的技能和经验,直接传授给徒弟,是前期职业教育的雏形。由于政治经济和宗教文化潜移默化的影响,各国学徒制在后来的发展中呈现出不同的文化特点。因此,人们对现代学徒制的概念有不同的看法。赵鹏飞、陈秀虎在《“现代学徒制”的实践与思考》中提出现代学徒制是传统学徒制培养与现代院校教育理念相结合的一种院校和企业合作的职业教育体系,它是一种新型的职业人才培养形式[1]。关晶、石伟平提出,现代学徒制是以二战后德国的二元制为典型,适应社会经济发展的现代要求,以校企合作为基础,纳入国家人力资源管理体系的职业教育制度资源开发战略[2],培养企业所需的高素质应用型人才。
   二、现代学徒制教育探索与实践现状
   (一)国外现代学徒制教育发展现状
   德国教育实施“两条腿走路”制度,一部分学生从小学四年级后就被分流出来,直接进入中学进行学习,4~5年后,经过职业学校步入社会。通过这样的制度为德国现代职业学校供應了充足的生源。大型企业自己具备完善的学徒制培训项目,实现学生从学校向社会平稳过渡。国外现代学徒制与传统的现代学徒制相比,现代学徒制是职业教育与传统学徒制的良好结合。它获得了国家的支持,具有完备的法律效力,是一种产教结合的新型现代学徒制。
   (二)国内现代学徒制实施的现状
   (1)采用理论与实践相结合,分类指导,个性化教学的教学模式[3]。通过对学生实施分层教学,分类指导教学方法,使每一个学生都能有针对性地完成专业学习任务,以达到充分消化的目的。(2)构建校企“双主体”育人的长效机制[4],它是一种多方协同合作的现代教育模式,其机制具有多元主体投入的特点。校企双方应在明确责、权、利的基础上,细化学徒制培训成本和双方资源投入,建立人才培训成本分担机制,使合作得以顺利持续进行,将现代学徒制落到实处。(3)“教学工厂”是指学校自身的生产服务或企业将与学院相对应的车间迁入学校,实现生产车间与实训车间、院校导师与企业师傅、学习与生产、作品与产品的一体化。这种学习模式不仅方便了学生,同时高职院校在教育上具有更多话语权[5]。
   三、高职教学改革现代学徒制的困境
   (一)缺乏完善的法律及政策制度[6]
   现代学徒制在西方职业教育发展上作为主要模式和基本趋势,与其完备的法律制度、完善的管理体制和各方的利益机制密切相关。在发展高等职业教育的过程中,我国出台了《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职业教育法》)多项政策法规。然而,随着高等职业教育改革的深入,现代学徒制迫切需要国家层面的相关法律法规的保护、政府的政策支持和制度支持。
   第一,在政府层面,缺乏相关配套政策,明确企业学徒工(学生)的工作待遇,这也在一定程度上降低了学生及父母参与改革试点的主动性。第二,行业没有根据专业岗位制定“学徒制培训”的框架标准,试点高校和合作企业实施现代学徒制教学培训过于随意,无法保证“学徒制”的质量。第三,我国尚未形成一部全国性的学徒法,缺乏对重要法律关系的认定。由于《中华人民共和国劳动法》中的规定“见习单位不得招收不满16周岁的青少年”,现代学徒制中“学徒”的法律身份在高职院校一直没有解决,当某些不满16周岁的学生,则属于违法雇佣。
   现代学徒制相关法律、法规和政策的缺失,将大大降低企业、高校和学生参与现代学徒制试点的程度。
   (二)校企沟通机制待完善
   (1)缺乏专门的监管部门。(2)有关部门主管学徒制的权限不明确,具体任务和目标不明确。(3)院校和企业的负责人大多是学校管理者或企业领导,学徒制管理者分工模糊,,没有专职负责校企联络的负责人。(4)院校和企业合作缺乏完善的沟通管理机制。(5)院校教师和企业师傅沟通渠道单一,沟通合作力度不足。这也是现代学徒制发展缓慢的原因之一。
   (三)学生不能正确看待现代学徒制[7]
   现代学徒制不仅加强了院校与企业的关系,也为学生提供了更多的实践机会。有些学生未能正确地看待现代学徒制,认为让他们到企业生产现场干活就是充当免费劳动力,是学校与企业压榨他们劳动力的做法。学生是现代学徒教育的主体,如果不能正确对待现代学徒或者片面、狭隘地对待现代学徒制,不仅会给学生自身带来很大的负面影响,不利于学生身心健康,而且还会浪费教学资源,给企业和产业的发展带来危害,给学校带来不良影响。

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