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比赛教学法在高职体育教学中的应用研究

2021-11-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:陈会良 发表期数:现代职业教育 2021年35期 本文字数:2798

  [摘           要]  随着新课程改革的逐步推进,教育界开始推行许多新的教学方法,以提高教学效率,满足教学任务要求。比赛教学法是按照体育课程不同的教学任务及教学要求对教学内容进行合理调整的一种教学方法。它在学生个人体育条件的基础上,对学生进行科学的锻炼及激励,有效地提升教学质量、提高教学效率。
  [关    键   词]  比赛教学法;高职;体育
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)35-0188-02
   在目前的高职体育教学中,学生的体能较差,同时学生的体育综合实力也不够理想。这反映了当前高职体育教学中存在的一些问题。在很多情况下,高职体育教学以理论学习和自主训练为中心,无视学生的就业需求,这类教育思想显然是错误的。高职体育教学只有深入把握课程体系,建设开放式课程,探索以竞技教育为起点的教育模式,才能真正解决高级体育人才的培养问题。比赛教学法是一种立足于体育竞赛的教学方式,它能够有效地结合竞技与课程教学两者的优点,充分发挥学生的主观能动性,在外部激励机制的配合下,对学生达到较好的培养效果。本文将立足高职体育教学现状,分析比赛教学法的特点,对比赛教学法在高职体育教学中的应用进行探究。
   一、比赛教学法的内涵
   比赛教育法是指利用竞技和游戲等形式进行教学,让学生轻松、愉快地学习体育技能的教学方法。在体育教育中应用比赛教学法时,要同时具有教师的指导能力和学生的自主参与意识这两个重要因素。学生具有自主参与的意识,体育教师才能在教学中充分发挥指导作用,进而最大限度地发挥比赛教学法的效果。体育教师的诱导性和学生的自主参与意识密切相关。运用比赛教学法,不仅能提高学生的运动意识,还能提高他们的体力和健康水平,对他们将来的学习和生活有很大的帮助。我国传统的体育课一般采用的是“灌输式”教学。在这种情况下,不但不能有效地激发学生的运动热情,而且体育课的气氛也会变得乏味,学生也会逐渐对体育课产生抵触情绪。通过比赛教学法的应用,能够有效地改善以往枯燥的体育教育氛围,逐步调动学生参与运动的积极性。竞争教学法是理论教学和实践教学的有机结合,不仅学生的主体地位能够在教学过程中得到充分体现,还能对学生的团队意识进行培养,促进学生全面发展。体育教学人员在应用比赛教学法时,应引导学生积极参与体育活动,并加上有效的教学指导,为学生提供安全保障,充分考虑比赛过程中可能出现的各类问题。
   二、比赛教学法的优势
   (一)重视技术训练,提高自身的体育能力
   学生对学习存在散漫、怠惰的心理是极为常见的,但是他们在考试的时候,总是存在紧张情绪。高中体育教学中,很多学生在日常训练中缺乏紧张感,对训练任务抱有敷衍、应付的散漫态度,这使其日常训练效果不佳,同时个人体育素养也难以提升。但在面临考试、比赛时,学生通常会具有高度的紧张感,训练时格外认真,同时对于训练内容也不再抱怨。比赛考验的是他们的体育能力和学习水平。因此,学生要想取得理想的成绩,必须提高自己的技术水平,不断学习体育技术,提高熟练度,以满足比赛的需要。同时,每次小的比赛就像是一次大赛的提前训练,学生通过战术合作来提高自己的水平并加强队员之间的合作,通过该形式能够无形中增强团队信念和团队信心,从而提升他们的学习效率。
   (二)能够激发学生的学习热情
   要提高积极性,首先要提高学生对学习的兴趣,让他们主动学习。学生的学习热情和认真程度决定着学生的学习效果。在一般的高职体育教学中,学生在教师的指导下被动地学习。有时教师交代的学习任务、训练任务学生会以糊弄的心态去完成,甚至大部分学生认为“影响不大”。在这种传统的体育课上,学生的学习效果并不明显。学期结束后,有的人只记住了基础的体育理论和简单的动作,有的人连基础的体育项目都做不好。比赛教学法能够刺激学生的学习欲、胜负欲,比赛的结果就是悬在学生头上的一根“胡萝卜”,所有学生都会为得到更好的比赛结果而努力。同时学生之间的竞争也可以提高学习的效率,提高学生对体育的热情。
   (三)培养学生对体育技能的重视
   这里所说的技能,是指在篮球、足球等身体对抗性比赛中使用的技能。很多学生在日常训练及体育理论知识学习中,难以从相关内容中得到乐趣与成就感。因此,学生对该类知识以及体育技能不够重视。教师应充分注意学生的心理活动,并通过合适的干预措施引导学生对体育技能产生重视。例如,大多数体育生都喜欢球类运动,如篮球或足球,教师可以通过组织班级或是不同系之间的比赛吸引学生参与该类互动,学生在竞赛的氛围里会对体育技能、技巧的重要性产生深刻的认知,进而使学生在竞赛后也会注重对该方面的训练。同时,高职学生都是二十岁左右的青少年,他们对于这类竞技球类运动有着强烈的攀比心和好胜心。这类好胜心理会极大地促使学生注重相关方面技能的锻炼,进而促进体育意识的提升。技术和实战能力提高后,就能切实感受到运动和比赛的乐趣,习惯和意识自然就会养成。
   (四)利用比赛培养学生的体育精神
   比赛是一种有着深刻情绪体验的竞技游戏,它在游戏规则的制约和体育精神的指导下能够有效地对学生的精神造成较大的冲击,同时,也有利于学生形成良好的经济精神、体育精神以及团队精神,有利于学生在体育行业中长期发展。在比赛过程中,组织该比赛的教师就是该比赛的灵魂人物,拥有裁判、组织者以及规则制定者等多重身份。因此,教师在比赛中应充分注意自身的公正性,赏罚分明,对比赛中出现的突发情况进行及时处理。务必要言传身教,让学生明白什么是竞技体育、什么是体育精神。对违反规则的球队和个人,应进行合理的警告或处罚,让学生明白在比赛中违反了游戏规则会被处罚,在学校违反了校规会被处罚,在社会中违法了法律也会被处罚,必须让学生具有“红线意识”,让学生在比赛中树立严格的规则意识。一些教师在比赛中对学生的一些“小动作”不予置评,采取忽视的态度,这会影响其他按规则进行比赛的人员,同时,也会使犯规人员产生错误的认知,认为犯规是没问题的、是小事。久而久之,该类思想会对学生造成较大的负面影响,,甚至影响学生在体育行业中的长期发展。

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