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浅谈中职卫生学校班主任专业能力提升的途径

2021-11-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:黄云 韦秋珍 刘丽 发表期数:现代职业教育 2021年48期 本文字数:2704

  [摘           要]  中职卫生学校班主任岗位是十分重要的专业性岗位,一般由专业教师兼职担任,是中职卫生学校教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、指导者和管理者,更是实施素质教育的主要力量。现结合我校的实际情况,就本校班主任队伍管理、师德师风建设、班级管理工作提升等方面进行总结,浅谈班主任专业能力提升途径的实践与反思,与同行的中职班主任分享收获和感悟,,为推进班主任队伍专业化建设提供一定的参考。
  [关    键   词]  班主任;专业能力;提升途径
  [中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)48-0048-02
   班主任严格按照学校培养目标要求,全力配合学校统一工作部署,进一步提升班级管理能力,落实三全育人政策。作为新时代的班主任,应与时俱进,学习现代教育理念,运用信息化技术手段优化知识结构,注重班主任基本功锻炼,努力造就師德高尚、结构合理、能力担当、灵活应变,努力建设能适应现代职业教育发展需要的创新型、学习型的班主任队伍。本文将从学生思想、班级活动、班级管理、职业指导、沟通协调共五个维度浅谈中职学校班主任专业能力提升的途径。
   一、密切关注学生思想动态,促进学生身心健康发展
   首先,班主任在学生管理工作中要有语言及沟通艺术,特别是面对新一代中职生。我校学生大部分是女生,要注重沟通的技巧,只有了解学生的真实感受和想法,才能构建和谐的师生关系,真正解决学生遇到的困难。班主任根据学生的情况全方位分析学生的心理状况及成因,并对其产生的问题及心理需要进行深刻解读,适当应用心理咨询、活动课程、拓展游戏等积极探索学生良好心理品质引导的有效途径。对于学生常见的失落、自卑、敏感、叛逆、抑郁等心理加以重视并积极引导,及时梳理痴迷网络、学生早恋等学生管理难题,引导学生健康阳光成长。其次,中职班主任要积极学习心理学相关知识,关注学生的心理发展特点,分析当代中职学生的心理状况和行为习惯等特点,掌握情感沟通的基本原理和方法。通过开展主题班会、创新创业课程、职业生涯设计等形式,逐步满足学生的自尊、沟通、情感、归属、实现自我等心理发展需要,从而平稳过渡青春期心理危机。
   二、规范班级管理工作,维持班级良好秩序
   班主任合理组建班委会,制定班级公约和学生行为规范,维护良好的教育教学和生活秩序。有操行量表对学生的综合素质进行评价,对学生适当表扬和批评教育。加强日常安全教育,维护班级和学生安全最为重要。首先,要夯实班级模块化管理实务,从班级组织管理、考勤管理、环境管理、生活管理、学习管理五项工作做细做实。构建优秀班级管理体系,具有学生自主、实现班级项目化、精细化、信息化、标准化、专业化等特点,具有较强的实操性。其次,推行学校文明班级管理实务,文明班级管理是适用于学校教学环境管理的先进管理方法,是学生、教师素质养成行之有效的管理技术。本课程以学校文明班级精细化管理为内容,剖析文明班级管理与学校精细化管理的关系,指导全体人员如何通过实施学校文明班级管理全面提升学校整体管理水平,改善环境,提高人员素质,保障学生在校安全,使学校环境卫生管理不再困难,创建美丽校园、安全校园、文明校园和节约校园的校园文化。最后,落实班级信息化管理,探索以班级为单位的学生管理,功能涵盖班级学生学籍、干部、两操、早读、课程、学习、卫生、考勤、行为、活动、违纪、处分、宿管、班费等学生操行管理的常规工作,实现将班级学生项目化、信息化、精细化、标准化管理。
   三、积极组织班级活动,培养身心健康的学生
   (一)创新与策划中职学校德育活动
   “互联网+”教育下,创新学生管理工作是非常有必要的。班主任可以营造德育氛围,构建和谐的师生关系;注重家校沟通、家校联动合力育人,谋求德育实效;可以巧借资源扩大德育影响,实现区域资源共享;还可以社会宣传树立德育品牌,借台唱戏推动形象提升。通过有效的德育建设助推学校文化发展、提升学校内涵、打造学校品牌,通过经典案例演绎学校德育的无穷魅力。
   (二)校园欺凌事件防控实务
   校园欺凌事件会对青少年身心健康形成较大危害。校园欺凌影响学生的大脑发育、学业成绩、身心健康,对学生的负面伤害甚至会一直持续到成年。班主任及时了解校园欺凌现象的成因及预防措施,并结合国家相关政策,系统分析身体欺凌、言语欺凌、网络欺凌、社交欺凌的特点,为防止校园欺凌提供可借鉴的心理辅导及治理措施,保障青少年健康成长。
   (三)中职学生核心素养培养及提升
   中职学生发展核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。班主任应结合职业教育实际培养中职生的综合素养,结合《中职生公约》要求,真正落实十九大提出的“完善职业教育和培训体系,深化产教融合校企合作精神,班主任明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格,并在日常教育教学中提升学生的核心素养。
   四、开展职业指导工作,提升学生职业素养与职业生涯规划能力
   班主任要注意引导学生形成正确的职业观念以及职业理想,全面提升学生的职业素养与职业生涯规划能力,根据不断变化的社会需要和学生自身特点选择未来的职业发展方向,以解决就业、创业或升学。班主任自身专业知识背景的扎实,在日常教育教学中班主任可以多维度渗透提升学生职业发展规划的能力,将职业指导工作实务,将学生的职业认知情况和职业心理具体化,建立每个学生职业生涯档案,跟踪指导学生个性成长。根据学生的具体情况,开展创新创业、职业生涯规划、就业指导等课程教学。针对学生个性化需要,有针对性地提供小组辅导,积极参加教研活动、职业教育相关业务培训、相关教研活动、企业实践等,提高职业指导的专业能力和教学科研水平,为学生的发展谋出路。

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