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基于学习通的混合式教学在静脉输液教学与考核中的应用研究

2021-12-04  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:陈苏莲 发表期数:现代职业教育 2021年46期 本文字数:3197

  [摘           要]  目的:探讨基于学习通的混合式教学在静脉输液教学与考核中应用的效果。方法:将100例学生随机分为试验组、对照组各50例。试验组采用基于学习通的混合式教学考核法,对照组采用传统教学考核法。采用技能成绩、理论成绩、自我效能问卷、教学效果问卷进行评估。结果:试验组的技能成绩、理论成绩均高于对照组,自我效能感提高更明显,课堂教学效果良好。结论:基于学习通的混合式教学对静脉输液教学与考核具有积极的作用。
  [关    键   词]  学习通;静脉输液;教学;考核
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)46-0038-02
   静脉输液(Intravenous Infusion)是一项重要的护理操作,是学生将来走上临床工作岗位日常的护理工作。学习通是一款可以在手机、平板、电脑等终端进行教学、阅读、社交等活动的免费的学习平台。本研究将学习通引入静脉输液教学中,取得了较为理想的教学效果,现报告如下。
   一、对象与方法
   (一)对象
   采用整群抽样法选取我校2019届的护理专业二年级两个班的学生共100人为研究对象,每班各50人。所有学生均未接受过静脉输液相关知识培训,两个班的学生入组前基线资料对比如表1显示,性别、年龄、第一学年智育分等各项资料均无明显差异(P>0.05),差異无统计学意义。
   (二)方法
   根据我校教学计划安排,静脉输液教学共10学时,其中理论授课2学时、实训操作4学时,学生利用课余时间再练习4学时。两个班由同一教师授课,同一考核小组、同一计算机系统随机组卷分别对学生的技能、理论知识进行考核。
   1.试验组
   采用基于学习通的线上线下混合式教学,即将学习通融入静脉输液的教学及考核的整个过程,具体教学过程如下。
   (1)课前。上传静脉输液相关的知识点、视频到学习通平台,要求学生完成相应的课前练习(利用学习通的作业布置功能),完整观看输液操作视频(在视频中设置防拖拽功能)。
   (2)课中。在理论课授课过程中,融入学习通的签到、选人、抢答、随堂练习、投屏等功能。在实训操作过程中,利用学习通的随机分组功能将3~4个学生分在同一个小组进行练习。练习中,要求每个小组将止血带的绑法、静脉的选择、进针方法、胶布固定、滴数调节等拍成小视频上传到平台,教师选择典型的视频进行回顾性的点评、讲解、分析。
   (3)课后。在学习通上布置理论作业,要求学生在规定的时间内完成。(学习通上可以设置作业截止时间)学生在实训室自主练习期间,有疑难的问题可以在学习通上提问,大家共同解答,也可以将静脉输液操作拍摄成视频上传到平台,大家进行回顾性分析。
   (4)考核。技能考核方法为利用学习通的选人功能,随机选取每个小组中的1人进行“一对一”考核,该成员的成绩代表整组成员的成绩,同时将该学生的操作拍成视频上传到平台,供大家纠错、学习及参考。
   2.对照组
   采用传统教学考核方法,即课前布置作业,课中教师讲解、示范,学生观看视频,实训室按学号分组练习,,课后布置作业,最后采用“一对一”的方式进行操作考核。
   (三)效果评价
   1.技能成绩
   参考校本教材《护理操作考核标准》进行考核,满分100分。
   2.理论成绩
   利用学校的计算机考试系统,以随机组卷的方式选取静脉输液章节题库中的50题,每题2分,满分100分。
   3.自我效能问卷
   采用自制的《静脉输液自我效能问卷》对两组学生进行不记名的问卷调查,发放问卷100份,回收100份,有效回收率100%。
   4.教学效果问卷
   采用自制的《教学效果问卷表》,对试验组学生进行不记名的问卷调查,利用学习通发布问卷50份,回收50份,有效回收率100%。
   (四)统计学方法
   使用SPSS 18.0统计软件及Excel表格对所收集的数据进行统计学分析,计量资料采用均数±标准差表示,计数资料用率的构成比表示,采用t检验,P
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