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中职数学教学中体验式教学法的运用探析

2021-12-09  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:王春燕 发表期数:现代职业教育 2021年46期 本文字数:2773

  [摘           要]  就中职课堂本身而言,其更加注重实践教学,而在中职数学教学中也应如此。为了提升中职学生的数学学习能力,使其更好地学习数学,中职数学注重运用体验式教学法是必要的。这样才可以使学生在实践中学习数学,更加切身体验数学,进而学好数学。探讨中职数学教学中体验式教学法的运用。
  [关    键   词]  中职数学;数学教学;体验式教学法
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章編号]  2096-0603(2021)46-0096-02
   就中职数学课堂的情况来看,不容乐观。大多数中职学生讨厌数学这门学科,认为数学枯燥乏味,所以在课堂上注意力难以集中,具有较弱的自控能力,同时思维能力弱。但是就中职学生本身而言,其思维活跃,表现欲较强,具有高度的参与意识。这个时候,可以将体验式教学法运用其中,使学生在学习数学的过程中可以具有真实情景的体验,从而激发其对数学学习的热情和兴趣,提升其数学成绩。
   一、中职数学教学中运用体验式教学法的必要性
   随着时代的变化发展,学生通过互联网接受着各种各样的知识,眼界也得到了开阔。如果教师在数学教学中仍然采用以往的方式进行教学,势必会使学生感觉枯燥乏味,厌烦数学,进而不愿意学习数学。在此情况下,改变教学方式是必要的,运用体验式教学法尤为必要。首先,数学来源于生活,同时也使我们更好地生活,数学与生活密不可分。而生活中每天有着各种各样的活动,其中离不开实践。所以在中职数学教学中,通过体验式教学法进行教学是必要的,这样可以使学生更加深入地理解数学,更好地学习数学,提升学生的数学成绩,提升其数学运算能力,使其更好地学习与生活。其次,就中职学生的学习特点而言,在数学教学中应用体验式教学尤为必要。因为中职学校更加注重培养技能型人才,专业课大多以实践为主。由此可知,中职学生具有较强的实践能力,更适合实践性的课程。因此,为了使中职学生学好数学,注重运用体验式教学法是必要的。
   二、中职数学教学中存在的问题
   (一)教学方式过于单一
   在中职数学教学中,数学教师大多采用传统教学方式,照本宣科。自己在课堂上讲,没有关心学生的学习进度,没有了解学生的学习情况。这就导致中职数学教学的质量较低,,效率较低,很难提升学生的数学成绩,不利于中职学生学好数学。
   (二)中职学生对数学学习兴致缺乏
   就中职学生而言,其大多学习成绩较差,因此对本就十分复杂的数学学习起来更为困难,进而挫伤其学习信心,使其不愿意学习数学。
   (三)数学教学重理论轻实践
   与普通高中有所不同的是,中职教育并不是为了让学生进一步学习,而是希望学生具备就业所需要的专业知识。在此背景下,对于中职院校的学生来说,实践能力尤为关键。但是与专业学科相比,数学学科有很大的不同,因为数学学科的指导性不强,无论是教学大纲,还是课本中,都没有过分强调学生的实践能力。数学老师在讲课的过程中也忽视了数学实践。除此之外,数学教学不能局限于教师的授课,还需要相应的仪器和设备辅助数学教学。对于中职学生的数学学习来说,实践是十分重要的。因为就中职学生本身的特点来看,其实学习具有很强的专业性,更多的是为了进入社会实践。但是由于数学中更多的是理论知识,将会导致中职生兴趣缺乏,不愿意学习数学,数学学习效率低下,进而很难培养其数学素养,也不能使其数学学习能力得到提升。
   (四)忽视数学文化价值
   与语文、英语等基础学科相比,数学的内容是更加枯燥乏味的,同时其本身缺乏故事性。教师在进行数学教学的过程中,即使有参考资料,但是更多的也是书面性的材料。虽然有些数学教师会讲解公式的来源,并且为学生推导公式,但也只是一带而过,更多的是对重要的考点进行讲解。在此背景下,很多学生对数学学习有错误的认识,认为数学缺乏实用性,学习数学就是为了应付学校、应付教师、应付考试,并无他用。这就导致学生在学习数学的过程中没有关注数学的文化价值,同时也没有在生活中体验数学的价值作用。
   三、中职数学教学中体验式教学法的运用探析
   (一)注重实践探究,关注学生切身体验
   学生的数学学习并不是一个被动输入知识的过程,而是需要主动通过实践去学习。也就是说在数学学习中,必须进行操作、交流等加强师生和生生之间的交往与互动,帮助学生学好数学。体验式教学尤为关心学生的数学和实践,关注学生,通过亲身感受学习数学,体验学习数学的乐趣,这样既可以提升其创新思维与创新意识,又可以培养其自主解决问题的能力。比如,在教学“平面的基本性质”的相关内容时,教师可以准备透明的塑料板、铅笔、礼品纸盒、图钉、包装袋等教具。在运用体验式教学法的过程中,教师可以将班级学生4人为一小组进行分组,然后为每个组发放以上材料。在此之后,提出活动要求。(1)将图钉和铅笔进行组合,尽可能保持透明的塑料板不接触桌面,通过小组合作的方式,观察哪个小组可以最先想出方法。(2)思考两种及以上的方式通过包装袋将礼品纸盒固定。在实验完成之后,教师就根据实验内容为学生讲解新知识。通过这样的实验活动,可以增加学生对新的数学知识的兴趣,使新的数学知识更加简单易懂地呈现出来,进而帮助学生学好数学,提升其数学成绩。在教学“直线与平面平行应用”的相关内容时,教师可以根据这一章节的具体内容,提出具有启发性的问题,鼓励学生对其进行思考与讨论。如,在生活中,经常发现一些物品是固定在墙壁上的,如衣架、风扇等,那么这些物品是怎样与地面平行的呢?对安装钻孔有什么要求?在提出问题之后,教师就向学生介绍工具水平尺的使用方法,鼓励学生开展实践活动。在实践活动中,学生可以通过小组合作的方式,充分将工具水平尺加以利用,在黑板上固定提前准备的衣架,然后用粉笔画出钻孔位置。在上述教学中,通过对每个章节的教学内容进行分析,制订教学计划,准备相应的教学工具,可以使学生在实践的过程中领悟和理解数学知识,更加深入地学习数学,了解数学知识的内在联系,主动地构建新知识,进而学好数学。

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