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基于核心素养培养的中职语文阅读教学策略探究

2021-12-12  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:沈靖 发表期数:现代职业教育 2021年46期 本文字数:2532

  [摘           要]  阅读是中职语文学科的重要内容,如果可以在阅读教学中提升核心素养,那么对学生的成长与发展一定能起到事半功倍的作用。因此,从立足文本,重视语言建构与运用;联系实际,突出思维发展与提升;诵读感悟,关注审美鉴赏与创造;紧扣教材,强调文化理解与传承四个方面对基于核心素养培养的中职语文阅读教学策略进行探究。
  [关    键   词]  核心素养;中职语文;阅读教学;策略
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)46-0212-02
   在中职课程教育体系中,语文教学是其中的重要组成部分。随着语文课程标准的修订,语文核心素养已经成为广大语文教师关注的一个核心命题。语文学科的核心素养包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。在中职语文阅读教学中,教师必须针对阅读教学面临的现状,采用行之有效的教学策略,以此激发学生语文学习的积极性、主动性和自发性,培养学生的语文阅读能力,提升学生的语文核心素养,使学生实现全面发展。
   一、立足文本,重视语言建构与运用
   阅读需要依靠积累语言文字来进行支撑,更需要借助个体的语言经验来进行理解,这就意味着培养学生的语言建构与运用能力在中职语文阅读教学中是极其重要的。学生掌握语言知识主要通过阅读文本,经过对文字的推敲,逐渐养成知识迁移和语言运用的能力。所以任何阅读教学活动的开展都必须立足文本。从语言文字入手,涵泳文本,通過对文本的品味、梳理和整合,去探索其中的意蕴。这不仅能帮助学生掌握更多的语言文字特点和运用规律,而且能引导学生丰富语言经验,从优秀的文本中培养语感、汲取养分、发展思维。这对学生阅读质量的提升和阅读能力的发展都将产生积极的促进作用,从而提升文化修养及文学品位。因此,教师必须要立足文本开展阅读教学,使学生能主动对语言进行建构与运用。
   例如,刘亮程的《今生今世的证据》是一篇散文,但又兼具诗性,还渗入了不少精辟的议论。文章寄意深广,情感含而不露。为了借助这一文本来引导学生对语言进行建构与运用,提高学生对语言应用意义的深刻认识,我首先要求学生在初读文本的过程中关注其中的语言运用,从而将学生的注意力聚焦在语言文字上。接着,开展了以“语言”为主题的讨论。我引领、带动学生以高品质的问题去发轫讨论文本的语言特点,并举例说明。通过讨论,学生理解了文本中独特的家园之思,体验了作者情感的层层深化,而这些都是通过文本的语言来传递的,对学生的语言建构与运用能力的提升产生了积极的影响。
   这样的教学形式促使学生在初读时便关注文本,寻找关键语句,通过积极主动的积累和整合去建构语言,梳理意脉,进而品味和理解语言文字。学生通过鉴赏文字,既能深入了解语言的精髓,也能体会中华文化的博大精深,还能陶冶自身情操,提高道德修养,为将来的学习、生活和工作打下良好的基础。
   二、联系实际,突出思维发展与提升
   中职语文阅读教学要顺应时代发展,将课堂内外有效结合。教师要积极调动多方面的教育资源,不断拓展学生的思维发展空间,促使学生就一个问题做多层面、多角度的思考,这样不仅给学生提供了思维的广度,而且提高了思维的深度;学生则通过自主—合作—探究的学习方式,反复思考,在精揣细摩中品鉴文本,去创新、去创造,使理论和实际相结合,让思维得到不断的拓展,形成独立思考和剖析问题的能力。
   在阅读教学过程中,教师可以灵活地选择多种教学方法,引导学生利用合适的方式来建构思维结构,,激发思维的灵活性,强化思维能力,在合作交流体会的同时不断地改变、创造思维方式,提高学生的思维能力。比如,在鉴赏了戴望舒的诗歌《寻梦者》后,我带领学生开展了青春诗会的实践活动。学生以小组为单位举行“逐梦·启航”诗歌朗诵会,朗诵内容以“逐梦·启航”为主题,学生自行搜集诗歌开展活动。这一综合实践活动,给学生创造了想象空间,锻炼了创造性思维和创造才能,培养了创新意识和创新能力,点亮了学生心中的理想信念,使学生认识青春、认识自己的责任。用信仰的力量引领学生珍惜年华,成长成才成功,真正收获精彩。
   这样,活动在锻炼学生口才的同时,也展现了真实的自我和锐意进取的意识,体现了中职语文阅读教学中知识传授与价值引导相统一、教书与育人相统一的理念。阅读教学打破了单一化思维,走向立体化的思维,起了指引思维培育方向、培养良好思维习惯、发展与提升思维能力和思维品质的作用,使学生的思维在灵活性、深刻性、独创性、敏捷性和批判性上得到多维度拓展,从而培养了学生深入发现问题、深度探究问题、深刻解读问题的意识,有利于促进学生思维发散,提高学生思维深度,引导学生辩证思考,加强学生思维逻辑。
   三、诵读感悟,关注审美鉴赏与创造
   语文学科的人文性决定了审美教育的必要性。中职语文教材中有着大量的优秀文章,蕴含着丰富的美育因素,具有极大的审美价值。而审美能力也是核心素养强调的重要素养之一,对学生的成长具有不可替代的重要作用。因此,在中职语文阅读教学中,教师要有意识地引导学生通过对优秀作品的诵读不断咀嚼、品味,领悟语言饱含的丰富情感,感受语言展现的思想魅力,从而激发学生的审美想象,感悟文本蕴含的美育因素,形成自身的审美能力,逐渐养成高雅的审美品位和情趣。可以说,语文阅读教学的过程就是对美的探寻、鉴赏、感染、熏陶、创造的过程,就是不断提升审美鉴赏与创造水平的核心素养的过程。

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