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与职业岗位能力对接的高职活页式学材开发路径研究

2021-12-19  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:李鹏 发表期数:现代职业教育 2021年47期 本文字数:2675

  [摘           要]  在我国的高职课改过程中,推进“教、学、做”一体化成为一个重要的方向。虽然对“教、学、做”一体化的呼声很高,但真正将其融入教学过程中也是有一定困难的。经分析,学材相较于教材来说更适合运用于“教、学、做”一体化教学的过程中,对培养学生职业能力素养发挥着积极的作用。与教材不同的是,学材的开发与运用以培养学生的职业能力作为教学目标;其结构多呈现立体化与多层次化,工作过程更加系统化,在编写过程中更多体现了校企合作的思路。
  [关    键   词]  “教、学、做”一体化;职业教育;学材;教材;开发
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2021)47-0066-02
   一、“教、学、做”一体化实施过程中面临的困难
   教育部提出,通过改革创新教育教学手段和方法,将“教、学、做”一体化融入教学过程中,进而更好地培养学生的职业能力,虽然在目前情况下,“教、学、做”一体化得到了普遍的认可和推广,但由于各方面的原因,导致其在实施过程中仍存在较多困难,教材所面临的困境问题就是其困难之一。活页式学材紧跟时代的发展,在一定程度上加速了教材与行业、职业要求规范的融合,推动了网络学习空间的建设和应用,相对来说更能满足教学模式改革下的需要,促进与职业岗位能力的对接,具有重要的意义。
   以建筑室内设计专业为例,随着我国经济的不断发展,人们的生活水平与生活要求也越来越高,所以对室内设计的人才需求也日益增多。但从整体来看,高校所培养出的室内设计人才的专业能力较差,知识只存留于表面,,并没有较高的专业技能,尤其是在色彩素描与造型等方面学生对其的掌握程度并不高。在设计创意与表现方面,学生缺乏创新能力,色彩搭配与构图不协调不合理,导致设计效果不尽如人意。而教师的教学方式也主要以传授知识为主,在教学过程中,只注重理论知识的传授而缺乏实际训练,这也就造成了学生虽对知识具有一定的了解,但在日后工作中专业技能不高的现象。将“教、学、做”一体化融入教学过程中,有利于培养学生的创新实践能力。教师可改革教学方式,通过理论与实践的结合,提高学生的专业能力。由于室内设计课程较多,教师要合理安排时间,在安排理论课的同时也要兼顾实践课的开展。也可以以多媒体的形式进行理论教学,通过制作图片或播放视频等形式来传授理论知识,活跃课堂氛围,加深学生对知识的理解能力。教师还可以通过对学生进行实践培训,提高学生的专业能力。对室内设计而言拥有创新思维是非常重要的,所以在教学过程中,教师要注重对学生创新思维的培养,在设计作品时鼓励学生大胆想象,让学生充分发挥想象力,设计出有亮点的作品。将理论与实践相结合,让学生在实践的过程中更加深入地理解专业知识,提高其自身的设计能力。
   二、通过开发学材,满足“教、学、做”一体化的需要
   从内容到结构,传统的教材已无法满足“教、学、做”一体化的需要,而且教材在编写过程中过度强调知识的完整性,其并没有根据高职学生的特点进行考虑,所以在提高学生职业能力方面,其作用也是十分有限的。例如,在学习素描与色彩这一课程时,要注重形色结合,素描与色彩联系紧密,如何能设计好一幅好的作品,素描的勾勒与色彩的搭配很重要。但学生只根据课堂知识很难理解,而教师教学方式太过单一,这也就造成了学生专业能力不足。
   传统的只注重传授知识理论的教材并不能满足当前职业教育的需求,通过开发合适的职业岗位,有利于提高学生的综合能力和专业能力,学材正是发展职业教育的一个重要环节。
   由于传统的知识与理论的传授并不能满足职业教育的需要,所以通过“教、学、做”一体化来达到让学生在理解知识的同时也能提高职业能力的终极目标,“教、学、做”一体化具有学材这一鲜明的职业特色,例如,让学生通过设计学材,在实际工作中进行训练,提高自身的设计能力,并进一步掌握理论知识。赵志群曾说:“学材”以学生为中心,主要用于为学生提供一些参考资料及学习资料,学生可以通过设想最终工作成果来进行自我控制。
   活页式学材的建设是当代教育改革创新的有效载体,有助于培养高素质的技术人才。在教学过程中,以学生为中心和主体,让学生与教材进行深层次互动,也可以通过教学实践,利用学校本身的教学资源,掌握学生的学习进度,并以此为参考,对活页式学材进行调整,强化教材的作用,更好地帮助學生进行学习,落实学习任务,提高学生综合素质,通过实验检验学习成果,确保成果的可检测,教师也要注重结合课程特点和教学内容,通过组织有意义的活动培养学生。职业教育更加注重自身工作经验,“做中学”就是在实践中学习,学材不同于教材,相较于教材来说,学材更加注重知识与技能的一体化,学材将学习过程与工作过程相结合,并通过教师的引领实现“做中教、做中学”,使学生能够在工作中思考,在实践中理解知识,使学习知识与技能的过程成为学会学习的过程,有利于学生形成职业能力,在实践中学习,在实践中积累经验。由此看来,学材更加满足职业教育的需要。
   三、学材开发的思路与对策
   (一)学材以培养职业能力为目标
   培养高技能的应用型人才是职业教育的目的,因此,为适应“教、学、做”一体化模式的发展,以程序性知识作为学材的主要学习内容,其组织和编排应有利于职业能力的形成与发展。学材主要是为了让学生通过经历工作过程而完成工作任务,将学习与工作相结合,真正做到在做中学习,在做中形成职业能力,进而在工作学习的同时还能兼顾培养学生职业能力。就会计专业来说,会计学应根据岗位职业能力来取舍教学内容,进而确认编排体和教学模块。在学习形体结构这一课程时,理论知识的掌握是非常重要的。形体结构作为素描的基础,有些概念是非常难理解的,而教师只一味地讲授理论知识,难免会让学生感到枯燥乏味。

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