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精品在线开放课程建设的思路与思考

2021-12-20  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:薛雪 江永南 发表期数:现代职业教育 2021年47期 本文字数:2626

  [摘           要]  “药学服务综合技能训练”是我校药学专业的核心课程。该精品在线开放课程的建设,为学习者提供了不受时空限制的便利学习条件,,切实为高职学生搭建能够进行自主学习的在线教学资源,持续推动计算机技术与职业教育深度融合,推动药学专业教学资源库及课程资源库的建设与应用,提高药学专业人才培养质量。现以“药学服务综合技能训练”为例,对其建设思路进行全面剖析,并对完全线上教学模式的调整提出意见与建议。
  [关    键   词]  药学专业;精品在线开放课程;线上;教学模式
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2021)47-0082-02
   “药学服务综合技能训练”是广东食品药品职业学院药学专业的一门重要的专业核心课程,课程培养胜任药学服务岗位的基本能力,主要包括非处方药(西药)的问病荐药、合理用药指导、处方调配等核心技能为主要课程目标,保证临床用药的安全、有效、经济、合理。本门课程是支撑药学专业“培养药学服务岗位技能”专业培养目标的专业核心课程,为从事药品营销和使用奠定坚实的基础。
   随着我校成为广东省一流高职院校建设学校及药学专业完成一流校高水平专业建设计划的推进,药学专业“药学服务综合技能训练”课程组从原有积累出发,不断审视课程内容,结合行业最新发展动向和教育教学最新改革趋势,积极进行课程研究改革,从标准化、职业化、信息化、多元化等方面,不断丰富课程教学资源、教学方式,使学生学有所获,向信息化、开放式的在线精品课程目标进行建设完善。“互联网+”背景下,探索高职课程信息化改革路径势在必行。[1]
   本学期我们采用线上教学模式方式授课。[2]这就需要我们首先要明确学习目标与任务,运用多个教学软件,整合多种资源,将所有教学资源进行化整为零的教学设计。这里我们结合“药学服务综合技能训练”课程的建设提出一些可供参考的思路与建议。
   一、课程建设目标
   “药学服务综合技能训练”是为药学专业建设而设置的一门课程。药学专业人才培养方案中明确阐明了“药学服务”是其核心技能。而药学服务技能包括“问病”和“荐药”两部分技能。本课程以“以培养胜任药学服务岗位的基本能力,主要包括非处方药(西药)的问病荐药、合理用药指导、处方调配等核心技能”为教学目标。
   二、课程使用平台
   目前课程建设使用平台为学校购买的超星网络教学平台结合腾讯课堂。超星平台手机有客户端,电脑有网页版,注册简单,操作简便,各类专业免费资源可以让教师和学生共享。它能为学生、企业提供实时和非实时的教学辅导服务。凭借该系统,教师可以安排各类学习活动与学习者的学习过程。一般具有灵活的课程管理、学习记录跟踪分析、班级和小组分组管理、课程资源管理等功能模块。
   三、课程建设基础条件
   本课基础条件成熟,是我校药学专业的核心课程,拥有教学实训室三间,教学软件一套,同时,药学院又要购进药学专业校内实训基地药房仿真实训软件,更加为本课程的建设添砖加瓦,除了校内的实践教学资源,我们在校外也有实践教学基地。本门课程累计教学达10年之久。传统教学材料完整成熟,现有的资源包括习题、教材、课件、教案、教辅材料、课标等现有资源[3],药学教研室(课程组)全部专任教师精力旺盛,平均师资水平较高。
   四、建设内容
   结合岗位知识点和技能需求,让碎片化的视频资源更具吸引力;拓展资源建设,紧扣疾病诊疗指南,体现实时性和前沿性;利用网上现有免费资源,建立丰富多样的超链接服务,实现相关知识随时查。
   (一)基本资料建设
   包括课程概况和教学模块资料建设两大部分建设。
   本课程模块有2个,一共10个项目,共计60学时。[4-5]
   (二)教学实施建设
   以10个项目中常见疾病,建立线下以教师为主导、线上学生为主体的交互式教学模式。教师根据线下的教学情况调整线上的教辅资源,拓展针对性更强的适合学生的信息资源;同时根据线上的学生问题及时调整线下教学方法和教学手段,力求达到最好的教学效果,从而达到课堂翻转的学习效果。[6]而学生可以随时通过网络平台观看视频资源、阅读查找相关资料、交流学习心得等。线下、线上的互动式教学模式将线下教师对学生的单一学习维度扩展为多维立体维度(教师与学生、学生与学生、教师与网络、学生与网络之间),极大程度调动学生积极性,提高了教学质量。
   课前线上,学生发布实训项目,布置工作任务,学生领取任务,并成立项目小组,做好任务分工,通过线上预习实训教材、查找相关材料。课内线下介绍本次项目的实训目标,讲解工作任务,组织学生分组编写一则场景对话;拟写两个处方(药店和药房),不能出现重复的药品;对拟写处方进行分析,合理联合用药;内容制作成PPT。最后以小组为单位,或对疾病拟写处方进行介绍分析;交互不同组的治疗方案,讨论,互评,最后教师对学生的处方及情景模拟进行指导。课后线上,学生提交处方与情景对话的电子版至超星网络教学平台。
   (三)提高学习效果
   通過阶段性测试、重难点知识解答以及分组讨论、组内互评、组间互评的模式提高学习效果,线上多个平台的互动式教学模式将线下教师对学生的单一学习纬度扩展为教师与学生、学生与学生、教师与网络、学生与网络之间多对多立体学习纬度,极大程度调动学生的积极性,激发学生的创造力与逻辑思维能力。由于本课程体量庞大,涉及的内容较多,很多知识点现在仍在进行视频拍摄制作,标准化病人的视频也在陆续更新制作中,我们力求更广泛服务于广大师生以及职业培训学习。

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    刊物简介
      现代职业教育
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    • ISSN:2096-0603
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