本文作者：黄钦，关鹏 发表期数：现代职业教育 2021年50期 本文字数：2540
[摘 要] 线上线下混合式智慧课堂教学模式是未来发展的方向，对高校思政课教学提出更高要求。在教学设计方面，提出“线上自主学习”和“线下翻转课堂”有机融合的线上线下混合式智慧课堂教学设计方案。在教学实践方面，发现智慧课堂教学设计的科学性和线上线下教学环节切换的流畅性对提升课堂教学效果至关重要。在教学反思方面，对线上教学场域再造、教学内容整合、教学方式变革、教学评价创新等问题进行了探讨。
[关 键 词] 信息化;思政课;智慧课堂;翻转课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）50-0022-02
一、引言
新时代下，高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学面临新的挑战和机遇。如何让“00后”大学生乐于接受马克思主义理论教育、牢固树立核心价值观是思政课面临的关键课题。以理论讲授和教师主导的传统授课方法已不能适应新時代的需求，迫切需要高校思政课教师更新教学理念，变革课程教学模式，创新课堂教学方法，重塑思政课的教学话语权和教学魅力。《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》提出，思政课教学要立足规范流程，紧抓课前、课中、课后等关键环节，坚持“以学生为中心”，注重运用新媒体新技术，强化师生互动，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合[1]。因此，立足智慧课堂教学理念，以现代信息技术推动高校思政课教学改革是大势所趋。
二、存在的问题
当前思政课传统教学模式最突出的问题是教学互动中师生对话的失效。解决方案在于教师构建有效的对话教学：创设对话情景，实现充分的精神交流和价值分享;优化内容供给，激发对话的“生成”;提升教师教学实践智慧，引导对话有序展开[2]。在传统教学模式下，这种解决方案难以实现。近年来，，在引入智慧课堂后，思政课教学面貌焕然一新，一些创新的教学模式和教学方法得以实施，师生间互动的有效性有了较大提升。智慧课堂是以智慧化教学环境的构建为基础，以培养学生创造性和批判性思维能力为目标，利用大数据、云计算、学习分析等信息化手段创新传统课堂的教学模式、学习方式与教学评价方式的新型课堂[3]。北京工业大学马克思主义学院通过中成智慧课堂的探索与创新，证实通过移动互联技术可以有效实现思想政治理论课的全员互动教学[4]。
作为一种新兴的教学模式，智慧课堂与思政课堂教学各环节的深度融合还需要进一步探索。首先，基于智慧课堂的思政课教学设计需要合理有序安排，要充分围绕“价值观的培育和立德树人”这一根本准则，同时要兼顾高校思想政治教育教学规律和大学生网络行为特征。其次，要充分保障智慧课堂教学的软硬件条件。地方应用型本科高校由于师资缺乏，思政课堂往往以大课堂居多，智慧课堂软件互动信息量巨大、网络硬件设备差等都制约着智慧课堂教学的效果。基于此，本文提出“线上自主学习”和“线下翻转课堂”有机融合的线上线下混合式智慧课堂教学设计方案。
三、思政课线上线下混合式智慧课堂教学设计
（一）课前阶段
教学资源发布：根据教学目标，教师通过超星学习通App主动向学生推送多种形式的课程教学资源，包括视频、课件、图片、文本等。
学生预习：针对教学目标，教师以思考题或热点话题等形式在超星学习通App中发布预习环节的主题研讨，让学生收集背景资料和知识要点，对课程进行预习。教师引导学生利用超星学习通App中班级论坛和学习小组等功能进行线上主题讨论，引导学生自主探寻问题解决方案。
学情分析：一是备学生，了解学生文理学科背景、专业背景和学习特点等;二是分析学生课前预习情况，从中总结学生的学习规律，分析预习效果，优化本节课的教学方法和目标。
完善教学设计：在线下理论教学阶段，结合学习通App做好学情监测，包括发布线上小测验、选人、加分等环节;在线下翻转课堂阶段，设计好学生汇报流程、主题交流环节和教师点评环节，确保课堂教学过程中线上和线下环节切换的流畅度，有效引导学生进入沉浸式学习状态。
（二）课中阶段
新课导入：以流媒体的形式将新课的教学目标、重难点等导入课堂，对预习中遇到的问题进行解答。思政课传统授课方式多为PPT课件讲授，内容多而枯燥，若课堂教学仍采用灌输式授课方式很难保障教学质量。故在新课导入环节教师需要大力改革，充分抓住学生自主学习中的盲点和难点展开深入的、有针对性的讲解，同时要结合案例分析，提升课堂的新颖性和高阶性。
学情监测：在理论讲解部分，利用学习通App实时发布提前设计好的课堂小测验、选人等功能，实时反馈学生的听课状况和效率。课堂测验不一定设置很复杂的问题，最好以选择题为主，对答对的学生以积分奖励，目的是检验学生的听课效果，激发学生学习的积极性。教师针对答错的题目进行有针对性的讲解，对个别学生进行有针对性的辅导。
翻转课堂：在教师理论讲解后，组织学生以小组汇报形式将预习成果进行PPT汇报，主要目的是变被动学习为主动学习，通过展示学习成果激发学习的主动性。在学习小组创建过程中，要打破常规思维，可以将学习小组中学习通App学习积分最低的学生任命为组长并统筹分配小组任务：两名学生负责课前选题和收集材料、一名学生制作展示课件、一名学生做主题汇报人、一名学生负责其他小组汇报的点评。这样做的好处是，充分调动学习小组中每个学生的主动性，落实落细责任主体，确保学习小组成员合作成效。
