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浅析新时代的大学生网络人格

2021-12-21  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:潘赐璇 发表期数:现代职业教育 2021年50期 本文字数:2513

  [摘           要]  随着信息技术的迅猛发展,互联网已成为当今最具影响力的媒体之一。高校学生受网络文化的影响与日俱增。在虚拟与现实世界的转换中,大学生网络人格的发展水平良莠不齐,部分学生出现网络人格异化。主要在弗洛伊德人格理论视角下,,对大学生网络人格进行剖析,并针对异化群体提出有效措施。通过环境建设、载体创新等方式,用正确积极的思想、文化和信息占领网络阵地,正确引导和优化大学生网络人格。
  [关    键   词]  弗洛伊德;视角;网络人格
  [中图分类号]  G645                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)50-0026-02
   新时代的大学生是中华民族的未来、国家的希望,他们延续了民族优良的道德传统。大学生网络人格状态整体趋势呈现良好。近年来,网络作为以信息技术为中心的新技术革命的重要特征,已影响到社会各个领域。大学作为提前进入网络时代的社区,已从传统意义上的“绝缘体”变成“导体”。当代高校学生运用现代信息手段,了解社会,接触社会,网络生活逐渐成为他们的基本需要。年轻一代的大学生在依靠网络获取知识、传递信息、交流情感等过程中,大部分能够自觉抵制不良现象,坚守道德原则,线上线下相统一。但是,不可避免地仍会出现大学生网络人格发展水平良莠不齐的现象。
   一、大学生网络人格存在的问题
   (一)道德标准模糊
   道德标准是指判断和评价人们行为是非、善恶、荣辱的尺度或根据。现实生活中,大学生从小接受社会教育,自然而然地奉行时代倡导与实际奉行的道德原则和规范,并以此接受社会舆论的评价和监督。但是在网络世界中,大学生的形象、身份、经历等都可以完全不同于现实,完全隐身匿名不再可望而不可即。这种状态下,一直遵守的社会道德原则或行为规范变成基本或完全自律的状态。大学生会发现网络中道德评价标准的客观规定性变得缥缈。缺乏引导和参照的大学生很容易出现道德标准的模糊。
   (二)自我认识迷失
   自我认识是自我意识的认知成分,它是自我意识的首要成分,也是自我调节控制的心理基础,包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。网络创造了完全不同于现实空间的数字世界,在这里可以无需外界认证,人物可完全独立于现实状态。人的“本我”可以脱离“超我”约束无限放大,网络状态可以部分甚至完全异化于现实状态。因此,网络环境中,大学生建立在自我观察基础上的对自身状况的自我分析,对自己能力、品德、行为等方面社会价值评估基础上的自我评价,都完全可以不同于现实认知。这就必然会导致现实与虚拟空间的冲突,导致大学生自我认知的迷失。
   (三)网络依存过高
   大学生活最大的特点就是具有很强的自由度。外表成人化、内在尚未完全成熟的大學生,直接面临自身各方面的规划和管理。这种情况下,部分缺乏自律的大学生在初期尝试频繁或长时间进入虚拟世界,在没有受到外力约束后,往往会开启“沉浸式”上网模式。他们往往会无意识地消耗大量的时间与精力,在网上持续浏览页面、打游戏等。甚至部分学生过于投入,分不清现实与虚拟的区别,导致脱离现实社交群体,自我封闭。长时间无节制的上网模式,会影响学生的正常作息,容易导致学生的交感神经部分功能的失常、情绪低迷、自我评价下降……过高的网络依赖性会导致大学生日常生活的紊乱。
   二、弗洛伊德人格结构理论对大学生网络人格塑造的指导意义
   弗洛伊德认为人格由“本我、自我、超我”三部分构成。本我是人格结构中最基本部分,构成本我的是人类的原始本能和需求,超我在人格结构中居于最高管制地位,是道德最高点。自我则介于本我与超我之间,对本我的冲动与超我的管制具有缓冲与调节的功能。本我遵循“快乐原则”,同时受到外在舆论和监督机制的调空,超我在一定程度上对其起到引导作用。当在一些特殊场合中,外在舆论和监督机制弱化或消失的时候,本我就会被放大。虚拟网络世界正是这样一种特殊场合,由于网络的隐匿性,大学生可以按心意完成隐身或面具状态,弱化或完全不受社会文化道德规范的约束监督。这个时候大学生原先本我、自我和超我的协调和状态开始失衡,三者失调乃至破坏,就会产生心理障碍及网络人格的异常发展。本我遵循“快乐原则”按本能行事,需求不再受到日常教养的制约,需要被立刻满足。过度的放纵,会导致人性中的道德不良面被过多或完全释放。这就要求我们关注大学生的心理健康和网络行为,避免本我的无限放大;要求我们加强校园和网络环境的双重建设,并在日常教育中强化超我的存在。统一现实与虚拟人格,使得虚拟状态下,超我仍能对本我进行道德引导,构建健康网络人格。
   三、大学生网络人格的塑造途径
   “网络是把双刃剑”,它给高校学生带来快捷便利的网上生活,但同时网上信息真假难辨,娱乐内容众多,对涉世未深、自制力不够的大学生来说易产生许多负面影响,导致其本我放大,网络人格发展异化。那究竟怎么办呢?“禁网”肯定是下策,听之任之也不可取。需积极利用新载体,构建大学生网络人格教育的全方位模式。
   (一)加强网络规则建设和安全监督
   以高校为触点,建立网络信息管理的常设机构,制定网络行为准则。网络管理者的主要职责是:定期整理BBS上的讨论热点及主要观点,捕捉和反馈重要信息,反驳和平衡消极信息。只有这样,我们才能在网络时代充分发挥引导大学生网络人格健康发展的优势,完成培养合格人才的光荣任务。

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