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基于自动评分系统的写作反馈对英语写作教学的启示

2021-12-26  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:彭春菊,翁克山 发表期数:现代职业教育 2021年50期 本文字数:2597

  [摘           要]  写作是最能体现学生语言能力的一项技能,英语教师因教学任务较重,加上教学进度的要求,对学生英语写作的批改、反馈有限,不能做到篇篇修改、篇篇及时给出反馈意见。而自动评分系统的出现,以及时、快捷、有针对性的反馈,很好地解决了上述问题,有利于提高学生的写作效率、写作兴趣。
  [关    键   词]  自动写作评分系统;写作反馈;英语写作;启示
  [中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)50-0086-02
   一、引言
   英语听说读写能力是衡量一个学生对第二语言掌握程度的重要标准,而写作能力又是学生掌握英语语言的综合体现,对学生的写作反馈是提高学生写作能力不可或缺的重要一环,学生得到有效的写作反馈对提高学生的写作能力、拓展学生的写作思路等具有积极的作用。
   在大学英语教学中,由于教师时间有限、精力有限,难以对学生的写作提供详细、全面的反馈,更别说对针对每一个学生的写作问题给予针对性建议。而自动评分系统的出现极大地弥补了这一教学短板,可以说是广大教师与英语学习者的福音。自动评分系统是基于语料库、云计算和大数据的基础上完成的,对英语写作者可以从给分、点评等多维度进行反馈,学生根据反馈效果多次进行修改,教师也可根据自动评分系统给出反馈意见,弥补了系统的不足,有助于让学生写出满意的作品。
   二、自动评分系统发展与研究概述
   随着计算机技术的发展,自动评分系统应运而生。1966年,第一代在线评改系统PEG(Project Essay Grader)正式问世。到了20世纪80年代,第二代自动评改系统The Writer’s Workbench问世,但只提供反馈意见,不给评分。之后,更加完善的评分系统如雨后春笋般涌现出来。我国的软件开发者应实际的教育需要开发出相关软件,这些软件为大学英语学习者解决了反馈不及时的问题,也给教师节省了大量时间。
   自动写作评分系统是英语写作教学的一个良好平台,相当于学生每一次英语写作时,身边都有一位高级英语教师进行随时随地辅导,而且百问不厌,无论如何调整都能得到及时、客观的反馈。近年来,特别是随着计算机进入“寻常百姓家”,高校也构建了以自动写作评分系统为平台的英语写作教学模式,为学生创造了一个基于自动评分系统写作反馈的现代化英文写作教学环境。
   三、自动评分系统的反馈效果调查及改进方法
   (一)研究问题
   本研究的目的是大学生对批改网使用情况及使用后反馈效果进行调查,收集大学生和学生的反馈信息,对批改网目前的不足提出改进方法与建议。
   (二)研究对象
   本研究选取海南医学院2019级专科的两个平行班。为方便叙述,定义为A班和B班。A班为实验班,B班为对照班,自2019年9月开始使用“句酷批改网”进行英语写作,时间为一学期。
   (三)研究工具
   为了提高本研究的准确性,采取问卷调查、访谈法等方法进行相关研究。
   本研究以批改网使用反馈的有效性及改进方法与建议为主题设计相关问题,英语学习者进行客观真实的填写,100份问卷里有75份有效问卷,根据问卷的反馈信息进行整理并分析,制成相关表格。
   访谈对象主要是英语教师或英语写作学习者,尽量全面掌握,让教师和学生对批改网反馈有一个客观、真实的了解。
   (四)研究结果
   1.对比研究法
   实验前A班和B班英语写作水平,测试平均成绩A班为21.960,B班为21.792,也就是A班和B班写作水平相当,总体差别不大。而在作文修改方面,A班修改次数明显高于B班,A班最多修改了7次,而B班最多修改了3次,B班大部分只看了教师的评语,就扔在一边,对自己的作文几乎没有做任何修改。B班的各项语言错误较多,这一点也比不上A班,A班学生根据批改网认识或纠正了相关的词汇错误,而B班学生则有一半以上学生没有改,问B班同学,要么是自己没有认识到,要么是忘了怎样拼写,没有来得及检查,或者明明会拼写,但由于粗心大意没有写对。
   实验后A班和B班的写作水平,测试平均成绩A班为25.24,B班为24.713,通过实验前后的平均成绩可以看出,A班平均进步的成绩要好于B班。A班学生在篇章结构、语法、句式方面进步显著,明显高于B班学生,在作文中心思想、语体、选词和句式方面没有明显差异,教师评语A班也好于B班,并且A班較差学生的写作水平进步程度明显比B班要快,B班较差学生说,写的文章提笔忘词,更别说对不对了,如果每个词都差,太累又浪费较多的时间,所以干脆就不写了,有时间去学其他学科了。
   由此可见,自动评分系统加上教师反馈比单独依靠教师反馈更有利于提高学生的英语写作水平与写作积极性。
   2.问卷调查法
   根据使用的批改网的实际情况设计调查问卷,如:你是否用过批改网?批改网对英语写作是否有帮助?批改网目前有哪些你不满意的地方,对批改网有哪些改进意见?本研究共发出100份问卷,回收有效问卷78份。问卷调查统计显示,95%的学生用过批改网,80%的学生认为批改网对英语写作有很大帮助,70%的学生认为批改网评分系统在作文的内在质量、结构完整、内容充实、立意新颖等方面不够智能化,对抒情文章是否进行了恰当描写、是否写出真情实感,评分系统没有表现出来;对较复杂的句子评语概括性不强,评价也不够客观;批改网在词汇、语法、时态方面有上好的表现。总之,,批改网不能全面、客观评估写作水平。

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