现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

产教融合背景下中医养生保健专业实践教学体系构建研究

2022-01-06  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:张虹,田丹,李明爱,季有波,侯兵 发表期数:现代职业教育 2021年49期 本文字数:2497

  [摘           要]  中医养生保健专业是适应大健康产业发展而设立的新兴专业,建立一套实用的、适用的中医养生保健专业实践教学体系是高职院校亟待解决的问题。通过分析中医养生保健专业实践教学体系构建的背景和目的,提出产教融合背景下中医养生保健专业实践教学体系的构建思路。
  [关    键   词]  产教融合;实践教学体系;中医养生保健
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2021)49-0114-02
   《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中提出“促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求,对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义”[1]。建立一套实用的、适用的中医养生保健专业实践教学体系是高职院校亟待解决的问题。
   一、构建中医养生保健专业实践教学体系的背景
   (一)产业发展现状呼唤专业人才实践水平的提升
   近年来,我国养生保健产业发展迅速,但是还存在重治疗、轻保健,企业资本和规模较小,服务结构单一老化,服务标准缺失,市场良莠不齐以及技能人才和企业管理人才严重缺乏等问题。[2]大力发展中医养生保健产业教育,是培养造就创新性专门人才的唯一途径。岗位的特殊性要求学生具有扎实的专业技能、良好的沟通能力等综合素质以及遵章守规热心服务等职业道德,完善的实践教学体系是这些能力培养的重要途径。
   (二)产教融合背景为实践教学体系构建指明方向
   产教融合要求产教双方共同开发课程、共同制定人才培养方案、共同组建教学队伍、共同管理、共同考核,实现校企合作,协同育人。[3]这就要求实践教学体系构建要充分考虑到校企之间的关系,实现校企共建、共管和共享。国外职业教育在产教融合方面深入探讨,取得了一定的理论与实践成果,目前已经形成了较成熟的实践教学模式,其中比较典型的模式有德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”、美国的“合作教育”和澳大利亚的TAFE体系。[4]从国外成熟的模式不难看出,适合本土国情、切合人才培养需求的实践教学模式是助推学生实践能力快速提升的重要途径,这对中医养生保健专业实践教学体系建立具有重要的借鉴和指导意义。
   (三)政策引导助推实践教学体系的快速建立
   坚持以就业为导向、走产教融合之路是职业教育改革与发展的重要方向。2019 年,国家发展改革委员会、教育部等 6 部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》,进一步明确产教融合作为重大国家战略和改革举措的目标定位,是需要政府、产业、企业、院校等多种主体共同协同育人的系统工程。2020年,教育部等九部门联合印发了《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》(教职成〔2020〕7号),标志着职业教育将进入提质培优新阶段,文件中明确提出,要全面推行现代学徒制和企业新型学徒制,建设一批具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地,深化校企合作协同育人。这为实践教学体系构建和实施提供了政策依据和保障。
   二、构建中医养生保健专业实践教学体系的目的
   (一)科学化培养学生的专业能力
   职业能力可分为一般职业能力、专业能力和综合能力。其中,专业能力是核心能力,指具备从事职业活动所需要的技能与相应的知识,包括单向和综合技能与知识。如艾灸、推拿、拔罐等技能,中医健康评估技能,膳食指导技能,功法养生,健康宣讲等。专业能力是学生进入工作岗位的核心竞争力,依托产教融合平台,通过实践教学体系的建设,科学设计学生在学校和企业专业能力培养内容和模式,加快从学生到员工的思想和能力转变速度,有助于提升学生的岗位胜任力。
   (二)系统化培养学生的综合能力
   综合能力主要包括跨职业的专业能力、方法能力、社会能力和个人能力。而这些能力恰恰是中医养生保健专业人才从事岗位工作所需的重要能力。中医养生保健专业培养的人才不是医生,,但是要跨專业学习中医的理论知识,在中医理论的指导下开展养生保健相关工作。学生要根据对顾客的身体状态做出的评判,设计适宜的养生保健方法,需要准确的自我评价能力和接受他人评价的承受力,这属于方法能力。养生保健工作的顺利实施,离不开良好的沟通交流和团队协作,这属于社会能力。养生保健岗位的特殊性在于直接在顾客身体操作,只有坚守道德底线、具有良好的社会责任感、保持爱岗敬业的工匠精神,才会得到行业的肯定和推崇,这属于个人能力。实践教学体系的合理设计和安排是培养学生职业能力的关键环节,在学生职业能力培养中必不可少。可根据岗位工作实际,按照检测—评估—设计—实施的思路,构建综合性实践教学项目,通过校内虚拟仿真、模拟操作和企业的实战演练夯实专业能力,锻炼综合能力。
   (三)启发式培养学生的创新能力
   《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。学生创新精神和创新能力培养的重要途径之一就是实践教学,学生在实践中运用所学知识为不同人群提供养生保健,但是基于个性化需求,也一定会遇到各种各样的问题,对于问题提出解决的思路并实施有效的解决办法,即是培养创新精神和创新能力。
   三、产教融合背景下中医养生保健专业实践教学体系构建思路

相关文章:
  • 1 民办高职院校科研团队建设路径探析
  • 2 高职院校辅导员层面学风建设有效路径探究
  • 3 立德树人校园文化对高职学生职业生涯影响研究
  • 4 沂蒙精神注入高职学生党建工作实践探究
  • 5 基于虚拟现实技术的陶瓷装饰设计教学应用研究
  • 6 基于岗位能力培养的高职室内软装饰设计课程教学实施报
  • 7 全媒体时代高职广告艺术设计专业教学改革过程中德技并
  • 8 “教、学、练、战”一体化下车辆与驾驶人管理教学改革
  • 9 混合式教学模式下食品质量管理教学改革研究
  • 10 “趣说药物”初构药理学第二课堂实践探索
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新