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小学音乐课堂中识读乐谱教学策略研究

2022-02-14  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:董艺 王磊 发表期数:现代职业教育 2022年3期 本文字数:2633

  [摘           要]  识谱教学既是音乐课堂的一个必要组成环节,又是每一位学生在通过音乐课堂的学习后应具备的基本音乐素质,需要得到音乐教师的广泛关注,实现识谱与各个教学环节的紧密穿插。但是结合实际教学情况来看,小学正处于学生音乐素养奠基、音乐能力培养的关键阶段,其本身就不具备一定的识谱能力。因此,通过对识谱教学的现状进行分析,同时对识读乐谱的教学方法进行整理和分析,得出对小学音乐教育中识谱教学的建议:应具有良好的教学理念,抓住培养识谱能力的最佳时期,采用不同方法有效教学,制定分學段的评价方式,理清教师对识读乐谱教学的概念,在一定程度上对现有的理论成果加以补充。
  [关    键   词]  小学音乐课堂;识读乐谱教学;策略
  [中图分类号]  G623.71                 [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603(2022)03-0052-03
   一、小学音乐课堂中识读乐谱教学的意义
   识读乐谱是音乐教学的重要内容,也是小学生音乐学习中的必备技能之一。良好的识谱能力能够激发学生深入学习音乐的兴趣,提高学生对音乐内涵的理解。识谱教学需要引导学生掌握各种节奏符号、音乐的记号,掌握正确的记谱方法,在此基础上推动模唱、试唱的教学,掌握一定程度的听辨能力,能够更好地感知音乐和表现音乐,拥有音乐创造能力和审美能力。
   具有识读乐谱的能力是《义务教育音乐课程标准》中明确要求的教学目标。识读乐谱的学习不是机械地为了识谱而识谱,而是为了更好地在实践中应用,它的学习应该是在听觉感受基础上按照学生的身心发展规律来学习,不能先学识谱后学音乐。王耀华在《中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革》中把中国的音乐课程教学内容分为五个阶段,其中第二阶段大约在20世纪 20年代,是将识谱、乐理的学习融入歌唱学习的基础中。在1923年6月颁布的《小学音乐课程纲要》中规定:“在小学音乐课中要使学生能唱平易的歌曲、能识简单的乐谱,并发展快乐活泼的天性、涵养和爱合群的情感。”学生需要在演唱歌曲的同时,能够识别出简单的乐谱,从而形成一定的音乐素养,实现情感天性的积极发展。随着我国社会、经济、技术的加速发展,人们的音乐生活也变得更加充实有趣,可以通过电脑、手机等不同的客户端获得多种类型的音乐。小学生也是音乐听众的重要构成部分,他们会在接触音乐的同时形成初步的印象,但是由于缺乏音乐基础的支持,造成他们对音乐基本要素的辨识能力较差,只能从好听与否的角度对音乐作品进行判断,无法深入感知音乐作品的节奏与曲调。另外,小学生在学唱的过程中也只能根据自己所听到的内容进行演唱,无法真正明晰自己是否唱得准确,也无法把握自己在哪个地方出现失误。正因为如此,音乐教师才应该以培养学生基础音乐素养与知识为目标,,传授给学生正确的识谱方法,让学生积攒丰富的经验与知识,进一步体验到音乐艺术的美妙。
   二、小学音乐课堂中识读乐谱教学的现状
   随着我国音乐教育事业的不断发展,加上基础教育课程在改革工作上的推进,我国义务教育阶段音乐教学步入了新的阶段,提出了更高的标准要求,需要教师关注学生在基础音乐知识与技能上的掌握,这也为小学音乐教育工作的开展提供了新的方向。
   以2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中的方针为基础,我国教育部于2011年颁布了《义务教育音乐课程标准》,对“基础知识与基本技能”的学习在新一轮的基础教育课程改革中也提出了新的要求,加大了基础教育改革的力度。新课标的颁布使音乐学科在中小学教育阶段有了明确的理论依据。
   经过前期调研发现,学生普遍对音乐课堂中的识读乐谱环节不感兴趣;学生不具备良好的识谱知识、运用能力,教师也未明确这一教学的重要性,在教学内容的设置上也较为模糊,这导致音乐教学过程中识读乐谱环节的缺失、对识读乐谱能力部分的评价和考核较少、课堂识谱教学缺乏有效性、学生对识谱能力的掌握程度不高等。据此,如何培养学生对识读乐谱内容的兴趣、让学生学会将识读乐谱的能力运用到音乐作品的欣赏和演唱中,如何让教师明确识谱教学的重要性,开展高效的教学成为本文研究的重点。
   本研究经过分析后认为学生对识读乐谱不感兴趣的原因如下:(1)识读乐谱教学环节的内容相对而言较为乏味单一;(2)识读乐谱在教学上存在一定的难度,要求脑、眼、口、手同时协作,并需要学生反复练习加以应用。在识读乐谱教学中,教师往往陷入两种误区:(1)过于强调“音乐知识与技能”,枯燥地讲授音乐知识或机械地进行技能训练,偏向专业音乐教育,学生在课堂中感受不到音乐的美,导致学生无法提起上音乐课的兴趣;(2)在新课标的推动下,小学音乐教学在理念、目标等多个方面都得到了更新,教师并没有将音乐知识技能的掌握与审美能力的培养结合在一起,造成知识技能的学习存在滞后情况。
   三、小学音乐课堂中识读乐谱教学的特点
   (一)小学低年级(1~2年级)
   1~2年级主要是激发学生学习音乐的兴趣和培养学生的乐感,不要求识读乐谱,所以在本阶段主要进行简单的音乐要素的了解、节奏型的学习、旋律的模唱。使用的音乐主要是节奏感强、主旋律清晰重复的欢快活泼的歌曲,通常在学唱或欣赏曲目的过程中,指导学生一边打着节奏,一边进行听唱,逐步培养学生的乐感、节奏感,实现音乐的趣味教学,在一定程度上能够满足小学生的身心特点。通常情况下,教师可以选用三角铁、手铃、沙锤等道具,让学生能够逐步形成固定的音准。在这一阶段的学习中,由于学生的能力欠缺,因此,教师应该以模唱音高、模仿简单节奏为基本的方式,让学生在基础知识的学习中逐渐把握歌曲的速度、力度、强弱、情绪,在把握节奏的基础上开展简单旋律的模唱。在师生问好的环节加入音阶形式的问好词,以音乐游戏和情趣教学入手来激发学生对识读乐谱的学习兴趣。

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