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新进非现役文职教员学科专业素质教育及实践

2022-04-19  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:王军 张志远 苗晶玉 发表期数:现代职业教育 2022年6期 本文字数:2585

  [摘           要]  为快速提高新进非现役文职教员的学科专业素质,提出了非现役文职教员学科专业素质的目标要求和三级教育途径,运用ARCS动机模型构建了教育体系;以动力工程学科专业素质为例,说明了知识目标、教育途径和素质效果的具体应用;应用教育途径的非现役文职教员学科专业素质效果明显,非现役文职教员学科专业素质教育途径是行之有效的。
  [关    键   词]  专业素质;非现役文职;军校
  [中图分类号]  G645                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)06-0058-03
   一、引言
   非现役文职是军队中一种特殊人员,主要从事非军事管理岗位和专业技术岗位的各种工作,属于当今社会中一种新型职业,非现役文职教员是从事军事教学任务和教学管理的文职人员,已成为军校教员队伍中的一支新生力量,其承担的教学任务量逐渐增多[1]。非现役文职教员的专业素质是军校教员业务能力培养中的一个重要部分,也是胜任职业岗位能力的必备条件,学科专业素质是专业素质的核心关键[2]。随着每年文职人员招收人数增加,社会人员和地方院校毕业生是非现役文职教员的主要来源,由于军队院校专业的特殊性,生源对军队院校专业内容和职业要求了解不多,新进文职教员的学科专业知识、学习实践经历与军队院校要求相差较大,普遍存在不熟悉军校学科专业知识、不了解装备状况、不知道部队情况等短板[3],学科专业素质就成为新进文职教员胜任教学岗位要求的一个壁垒。急需探索适合新进非现役文职教员特点的学科专业素质教育体系,为提升新进非现役文职教员的专业素质打下基础。
   二、学科专业素质
   专业素质是指教师在教育教学过程中表现出来的以及潜在稳定必备的专业品质,主要包括专业精神、专业知识和专业能力三个方面。学科专业素质是指某学科专业教学所要求具备的专业知识、研究能力和科学思维方法,包括所教学科的基础性知识和技能的精通、相关知识的掌握、熟悉学科的发展脉络和技术前沿以及学科领域的思维方法论,它不仅直接反映教学水平和工作能力的高低,还体现教学岗位胜任的程度。军种院校正在开展探索军队非现役文职教员专业素质和岗位胜任力的训练模式,已有一些相关的论文发表,,如金振兴探索了军校文职人员岗位胜任力建设[4],吴有锋提出了军队非现役文职教员队伍建设途径[5],孙红岩提出了军校非现役文职教员实战化岗位胜任力模型构建[6]等,都说明军校在非现役文职教员专业素质培养研究中取得一定的研究成果,这些成果仅限于对非现役文职教员工作胜任力和教员队伍构建的宏观性研究,而对工程技术类新进非现役文职教员学科专业素质的教育缺乏深入细致的研究。
   学科专业素质由专业素质、岗位知识、执教能力三个方面组成,归属在知识类、学术类、技能类三类,构建知识(Knowledge)、学术(Academic)、技能(Skill)三位一体的KAS学科专业素质构架。着眼于专业系室的教学岗位胜任能力,其中知识类是学科专业素质的基石所在,包括学科知识、专业知识、装备知识三方面组成要素;学术类是学科专业素质的核心关键,由科研学术、教学学术、装备学术三个要素组成;技能类是学科专业素质的外在表现,包括专业技能、应用技能和使用技能三个要素。
   学科知识是对某一专业的地位作用、技术现状和发展趋势的概括;专业知识是涵盖某一专业的理论、方法和应用规范;装备知识是对装备的构造、原理、应用、使用的囊括。
   教学学术是指专业课程教学问题的探索改进、方法创新和实践成果。科研学术是指某一专业科学技术问题的机理探索、技术创新和理论建立;装备学术是指装备构造原理、使用问题的探索研究、理论创新和技术改进。
   专业技能是指某一专业完成相应目标要求所具备的技术和能力;应用技能是某一专业中科技应用、成果应用和理论方法应用的技巧和能力;使用技能是某一专业中仪器设备、试验装置和专用装备应用的操作技术和实操能力。
   三、教育实施
   (一)目标及要求
   立足实战化军队院校教学改革目标,以教员教学能力要求为驱动,提出“专业知识夯基、科研能力助力、装备素养提升”的培养目标,按入职三年时段,提出知识类、学术类和技能类的要求:第一年夯实基础知识、参与科研学术、学会基本技能,第二年提升现有知识、承担科研学术、掌握教研技能,第三年掌握专业知识、承担科研学术、掌握装备技能。
   (二)三级递阶教育
   按照初、中、高三个级别递阶实现专业知识、科研能力、装备素养三个方面的培养质量提升,阶是指不同内容和目标所要求的层次级别,递阶教育过程是指按每一年递增变化,专业素质三个方面教育内容和要求的实施,构建出知识类、学术类和技能类的学习途径,因篇幅所限,学术类和技能类的学习途径没有列出,以知识类中三种知识学习为例,说明教育内容及学习目标。
   科学知识,第一年阶段的学习内容有自学大类学科发展概况,浏览大类科学科技发展、研究科研院所學科进展;学习要求是了解学科概况知识,掌握学科技术发展和研究进展。第一年阶段学习内容自学大类学科发展概况,浏览大类科学科技发展、研究科研院所学科进展;学习要求是了解学科概况知识,掌握学科技术发展和研究进展。第二年阶段学习内容有调研亚类学科发展概况、对比亚类专业技术状况、研习亚类专业技术进展;学习要求是了解专业概况知识,掌握专业技术发展和研究进展。第三年阶段学习内容有熟悉专业方向发展概况、调研专业方向技术状况、研习专业方向技术进展;学习要求是了解专业方向的概况知识,掌握专业方向上技术发展和研究进展。

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    刊物简介
      现代职业教育
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    • ISSN:2096-0603
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