本文作者：樊文琼 武玲艳 何敏 黄奥盈 黄国霖 发表期数：现代职业教育 2022年21期 本文字数：2743
[摘 要] 以
学生视角围绕高职日语
学生关心的专业学习、就业等方面，基于往届日语毕业生开展的
调查结果分析和总结出的
调查报告。首先介绍了调查背景、调查过程和本次调查的特色等，然后从“日语专业学习”“校园生活及社会实践活动”“毕业就业规划”等方面具体分析，最后指出应当引导高职日语专业学生坚定信念，增强专业技能意识，并科学合理地安排未来的职业规划。
[关 键 词] 高职日语专业;学生视角;职业规划
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）21-0094-03
一、调查基本情况
（一）背景
1.世界经济环境变化巨大、不确定因素增加
受中国劳动力成本上涨及中美貿易战的影响，世界经济发展增加了更多的不确定因素。为了控制越来越高的国内人工成本，日本制造业逐步转向东南亚投资成为不争的事实。日本制造企业对中国大陆的投资也越来越谨慎。因此世界经济环境的巨大变化给未来日语专业就业市场增添了一抹灰色。
2.专业课时缩减
以本学院为样本研究调查近五年的人才培养方案，发现学生的专业总课时呈显著下降趋势：1838课时（2017级）—1916课时（2018级）—1652课时（2019级）—1584课时（2020级）—1488课时（2021级）。专业总课时五年间减少了400课时左右。因此在两年半时间内专业技能培养也面临着巨大挑战。
3.学习目标认知不清晰，就业未来迷茫
在针对在校学生的问卷调查中，我们发现“目前您的日语学习最大动力”调查选项中，选择了“日语考级”的学生占了51.72%。“每天课后学习时间”调查显示有46.55%的学生日语学习时间只有30分钟至1小时。受今年人才培养方案的调整，高职学生综合能力素养培养计划提上日程后，高职学生的学习日程变得相当繁忙，学习内容也变得更加丰富。但同时我们也注意到，学生虽然明白学好专业、提高专业技能非常重要，但是如何在忙碌的校园生活中实现专业能力学习的突破仍然是目标不明确且被动的。
在受访者中有60.34%的在校学生有毕业后从事日语相关工作的意愿，同时39.66%的学生对未来就业表达了自己的担忧和迷茫，例如“担忧找不到对口的、合适的工作”“月薪太低”等。
（二）过程
本次调查活动是大学生创新活动项目，整个项目共历时10个月。前后共2次调查和反馈意见收集。调查1的对象是在校高职日语专业学生，小组讨论设计发放问卷星问卷，收集在校日语专业学生的学习现状和困惑。收回有效问卷总计58份。
在分析总结调查1结果的基础上设计了问卷调查2，发放问卷星问卷，收回有效问卷共116份。调查2的对象是我校已毕业的日语专业学生，有过1年以上日语相关岗位工作经验，，并且大多在工作生活中取得一定成功的毕业生。本次问卷就日语专业学习、大学生活和毕业规划等方面展开调查，旨在为日语专业高职在校学生提供有针对性的参考建议，明确自己今后专业学习和就业的发展方向。
最后，将调查2的数据结果反馈给在校生（大二学生为主），收集汇总在校生的反馈意见，以此来助力在校日语学生的学习积极性，进一步明确学习目的。
（三）本次调查的特色
以往的日语专业调查往往是站在学校层面和课程建设角度来进行的，以此来进一步完善专业人才培养方案以及改进课程建设。然而本次调查是完全站在学生的视角，倾听和收集学生的心声，并解答学生心中困惑的。所有调查项内容来源于学生，最后又将调查结果及时反馈给学生，帮助在校学生及时调整自己的学习状态。教师带领4名学生做好调查的同时让更多的学生受益，同时也践行了大学生创新训练项目的终极目标任务。
另外，在调查2中的对象明确且有针对性，主要集中在当年在校日语技能掌握较好的学生（被调查者中在毕业前过N1和N2的比例是60.34%和24.14%），且毕业后多年从事日语岗位工作的毕业生。因此，我们在校高职日语学生对于这些调查对象往届毕业生更有身份认同感，也更容易接纳“学哥学姐说”的观点和意见。这些也是本次调查活动有别于其他调查的重要元素。
二、调查基本内容
本次调查共包含2次问卷。第1次问卷调查包含17个选择题和3个开放性问题，围绕在校学习期间的专业学习和未来就业来设置。第2次调查问卷共设置了20个选择题和1个开放性问题，涉及了“日语专业学习”“校园生活及社会实践活动”“毕业就业规划”这3个方面。以下是基于第2次问卷调查的结果分析。
（一）日语专业学习
“您认为在大学里专业知识学习和非专业知识哪个更重要？”的调查结果显示，63.79%的人认为“两者都重要”。但我们也发现剩余的36.21%的人都一致选择了“专业知识学习更重要”。在最后的开放性问题“有什么对学弟学妹们说的？”的调查中，有近三分之一受访者建议“日语一定要学精”。
“课外日语学习主要途径有哪些？”调查回答人数最多的前三项依次为“看日剧日漫学口语”70.69%，“积累单词”57.76%，“与在国内留学或生活的日本友人交流”47.41%。“看日语动漫学习日语”和“与日本友人交流互动”这两种学习方法在信息化时代仍然大有作为，网络资源的极大丰富和社交软件的不断更新，日语学习资源获得更加便利，跟日语母语人群的互动沟通也更加频繁。但我们也发现曾经是课外学习重要途径的“积累单词”这一项是近些年学生日语学习的弱项。不管是学生单词默写正确率还是任课教师的普遍反映来看，近些年学生（“95后”）明显弱于往届学生。这最直接的原因在于学生学习习惯和学习特点发生了重大变化。因此，在实际教学活动中还要积极地引导和鼓励学生在平时学习中注重基础知识的学习，尤其是单词的积累。同时教师也应该调整策略，采用更适合现代学生学习习惯的教学方法和手段。
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