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线上线下混合式教学法在高校教学中的应用

2022-07-19  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:孙畅 发表期数:现代职业教育 2022年22期 本文字数:2500

  [摘           要]  线上线下混合教学法不同于以往的教学方法,其消除了传统教学方法的一些弊端,通过灵活调整教学时间,扩展教学方法,在学习平台上共享丰富的教学资源,提供丰富多样的教学方法,从而提高学生的学习效率。首先介绍了线上线下混合模式教学法,并以公共管理学课程为例,分析了高校公共管理学课程教学中可能存在的不足,采用健全信息化教学管理有效机制、搭建好信息化教学资源服务平台、做好线上线下混合式教学法的课程管理设计、合理优化教师考评机制等措施,从而达到培养应用型人才的目的。
  [关    键   词]  混合模式教学法;公共管理学;课程结构
  [中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)22-0040-03
   一、線上线下混合式教学法
   线上线下混合教学法是通过教师在上课前将与教学内容相关的各种课件、教学视频、讨论、小组作业、章节测验以及课后作业等相关教学资料发布在网络教学平台,学生在上课前完成教师发布的课前任务,教师在了解学生预习情况后可以先通过在线答疑的方式引导学生做好课前准备,并且根据学生的预习情况梳理出重难点,在线上上课时着重讲解。在章节结束后学生进行小组作业与测验,课程评估也可以在课后及时进行。教师对学生的评价进行反思,从而进一步优化教学资源,及时调整教学方法。学生可以根据相关学习资源和教师提出的问题,进一步思考、总结、扩展和改进所学知识。[1]
   线上教学主要是通过现代信息技术和互联网技术,建成教育与学生之间的网络知识传递桥梁,教师将教学资源通过网络平台提供给学生,方便学生在课堂之外自主学习。教学中,可以使用网络资源或者是自己录制的教学视频以微课的形式上传到网络教学平台供学生观看,还可以将课堂PPT丰富之后与学生共享。学生在学习过程中不再受到时间或特定地点的束缚,可以根据自身情况对学习内容查漏补缺,也方便教师答疑。在开展线上课程的同时,教师依然需按时完成线下教学任务,需要在规定的时间、特定的地点完成既定的授课任务,并根据教学大纲要求,针对本课程重点、难点详细讲解。在线上线下混合式教学中对已经在线上讲解过的内容,教师不需要在线下课程中赘述,只需要简单带过,着重讲解重难点,更多的时间可能用来对学生提出的问题进行解答,促进知识完全掌握。通过布置预习任务,了解学生对学习内容的掌握程度,然后调整自己的线下课堂内容,有针对性地讲解,让学生能够充分理解知识内容。混合教学模式的实施主要是建立以学生为中心的自主学习模式,在提高学习效率的同时能够进一步提升学生的自学能力。
   线上线下混合教学模式是通过在线完成课本内容的知识讲解,在学生反馈或提问后整理难点,在线上线下学习中深入讲解重点和难点,从而加深学生对课程知识点的理解。学生可以在课前通过自主学习教师在学习平台中上传的录课视频及课件等教学资源,同时完成课程中每一章节的测验。学生针对不会的知识点可以通过给教师留言进行提问,从而提高教学效果。通过这一教学模式的变革将学生作为课堂中心,建构一种以学生为主体、教师为主导的教学模式,其不仅能够让学生养成提前预习的习惯,还能够提高学生自主学习的能力,也能给课堂留出更多的时间进行讨论。
   二、采用线上线下混合式教学法建设公共管理学课程的意义
   综合利用线上线下混合式教学法的优势,选择合适的网络教学平台,使学生学习更加方便,师生交流更加快捷。通过网络教学平台将本课程的最新发展前沿动态及时发给学生,实时更新学习案例,使理论运用于实际,使学生对本课程学习愈加感兴趣,将有效提高学习效率,从而提升公共管理学的教学质量。
   本课程作为核心专业课具有重要的学科基础作用,,根据以往教学活动中教师对课程的理解度、课程内容、学生对本课程的评价等方面的分析,根据某高校公共管理学课程实践,拟定线上线下混合教学模式下公共管理学课程的教学改革方案。试图以加强教师的自我能力建设,以线上线下混合教学模式,着眼于新型学生教育技术能力的培养,进一步完善当前公共管理学课程,对本课程在教学过程中教学方法升级以及提升教师自身教学能力具有重要意义。
   (一)有利于教师专业发展
   研究的提出正是基于深入思考教师知识结构的问题,能有效地指导教师职业发展,促进教师专业化。
   (二)有助于提高课堂教学效率
   教师可以从教学资源中选择合适的技术工具来教授和理解特定的内容,并有效地整合技术。教师可以在课前依托教学平台将教学课件、教学视频、在线考试和在线作业等相关教学资源发布在网络教学平台,学生需要按时在课前完成相关学习任务。线下教学中针对重难点进行详细讲解,在课后教师要及时评估学生本节课的学习情况,回答学生的课后提问,同时进一步帮助学生将知识内化,做好课后总结。还可以让学生进行课后反馈,根据学生的建议进一步完善教学资源,教师在课后及时评估教学效果,提高课堂教学效率。
   (三)解决传统教学的困境,激发学生的学习兴趣
   在传统教学中会出现学生提不起学习兴趣的情况,这大多跟教学内容及教师的教学方法有关,内容单一、陈旧,师生互动不足,教师应当不断提升自己的专业能力,及时更新自己的知识储备,多采用案例分析的方式,让学生参与到案例分析中,增加师生互动的机会。同时,引入线上线下结合的方式让学生获取教学资源,激发学习兴趣。[2]

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    刊物简介
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