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以健康为中心的康复治疗技术专业岗位胜任力冰山模型构建研究

2022-09-06  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:糜迅 谭燕泉 于海奇 方桦 范小琳 发表期数:现代职业教育 2022年27期 本文字数:2809

  [摘要]以岗位胜任力为目的,江苏联合职业技术学院经调研康复治疗技术专业毕业时的就业岗位,熟悉其职业发展,分析其工作内容,修订了针对性的人才培养目标和应对岗位能力的课程,构建出岗位胜任力冰山模型的康复治疗技术专业课程体系(即下文提到的三阶段四模块五能力的课程体系),运用以健康为中心的防治养教学理念实施人才培养,充分利用和开发课程标准与教学资源,建立教学资源库并推广,进行混合式教学,建立混合式教学团队及一体化康复治疗技术实训中心,拓展校外教学基地,以提升学生的岗位能力。
  [关键词]中华岗位胜任力;康复治疗技术;冰山模型;课程体系
  [中图分类号]G712[文献标志码]A    [文章编号]2096-0603(2022)27-0089-03
  随着大众生活水平的提高以及健康中国战略的实施,民众对个人健康、保健的需求逐年增长,康复治疗技术也成为大众关心的内容,社会对康复技术相关人才的需求量也与日俱增。我校康复治疗技术专业自2006年秋季招生,并实施第三次医学教育改革,将“胜任力培养”作为基础,强调对学生进行全方位培养。以岗位胜任力为导向,积极探索康复治疗技术毕业生就业需求,遵循所学的课程与岗位对接、专业与行业对接、学习与工作对接、招生与就业对接等教学理念,依据冰山模型五层级(知识与技能、价值观与态度、自我形象、个性与品质、内驱力与社会动机)构建出三阶段四模块五能力的课程体系,经创新实现可持续发展的目标[1]。
  一、构建三阶段四模块五能力课程体系
  (一)调研就业岗位,了解其发展情况
  我校成立了康复治疗技术专业建设指导委员会,由医院、医疗行业专家、教学老师等担任,深入行业一线进行调研、访谈等了解行业企业对康复治疗技术人才的建议与需求,经市场调研,对康复治疗技术专业毕业的就业岗位给予分析,其中包括物理治疗、作业治疗以及言语治疗等工作[2]。
  (二)分析工作内容,提升岗位能力
  根据综合型康复治疗岗位及专科康复治疗岗位,总结出康复治疗过程,包括:患者的接诊、康复功能的评定、康复目标的设定、康复计划的制订、康复治疗的实施、康复疗效的评估、康复计划的调整、患者回归家庭等。结合康复治疗过程,提出岗位胜任力包含五项专业岗位能力,分别为:康复评定能力;康复计划评估、制订及调整能力;传统康复治疗能力、康复运动治疗能力、物理因子治疗能力、作业治疗能力、言语治疗能力;团队合作能力;健康宣教及康复预防能力等。医院康复工作典型内容有:根据康复医学理论、实践知识,准确评定患者的康复功能,制订合理的康复治疗技术,实施具体的物理治疗、言语治疗及作业治疗等操作,指导和协助患者应用康复治疗技术。岗位能力:使其可进行康复评定,制订合理、科学的康复治疗技术;应对各类疗法并指导患者进行康复训练;能利用各个物理因子治疗技术帮助患者康复;能对其进行作业治疗。社区康复治疗工作的典型任务:对社区群众进行健康教育,对特殊人群进行康复评定和功能诊断,制订合理的康复治疗技术,并具体制定物理、作业及言语治疗计划;岗位能力:使其能够对患者进行物理治疗和作业治疗;使其对患者进行言语功能训练及吞咽功能训练;运用一定的传统康复技术;能根据患者的具体情况选择适当的康复治疗技术[3]。
  (三)制订康复治疗技术人才目标,确定对应岗位能力的课程
  根据世界作业治疗师联合会及物理治疗联盟的教育标准,对标职业教育康复治疗技术专业教学标准,结合健康服务业实际发展,制订本专业人才培养目标,该专业以康复治疗岗位所需的基础医学、临床医学和康复医学基本知识为主要内容,培养具备现代康复和传统康复基本理论、操作技术,有独立的康复评定和康复治疗等专业能力,面向各级医院、社区等综合型康复治疗岗位及专科康复治疗岗位,从事作业治疗、言语治疗、物理治疗等工作的高素质人才。根据培养目标和岗位能力的要求,确定对应岗位的课程,包括:运动疗法、康复评定技术、物理因子治疗技术、言语治疗技术、作业治疗技术、传统康复技术等[4]。
  (四)构建三阶段四模块五能力课程体系
  以岗位胜任力为导向,根据康复治疗师资格标准要求,,构建出三阶段四模块五能力课程体系。三阶段包括学生三年学习时间,分为三个阶段,不同阶段的侧重点不同。第一阶段:岗位能力认知阶段,与有关医院、教學医院、社区医院、残联、养老院等机构合作,组织教师和学生分批次到上述机构见习,促进学生对未来就业岗位的了解,熟悉康复治疗师工作内容及流程,提升学生的职业认同感,明确学习兴趣及学习目的;同时,学生在校学习基础课程知识和人文素质课程,以培养学生人文素养。第二阶段:岗位基本能力的掌握阶段,学习专业课程,基于学校医学技术教学资源库,依托附属医院康复科和康复技能实训中心,采取线上、线下的混合教学模式,根据课程技能训练项目的实际需求,进行相关知识和技能训练,使学生掌握上岗前的岗位基本能力,此阶段安排学生课间见习,鼓励其假期见习,通过模拟仿真教学、床旁教学、思维导图或PBL教学等促进学生对专业知识和实践操作技能的掌握,使其具备岗位基本能力[5]。第三阶段:此阶段为岗位综合能力的培养阶段,安排学生进行临床实习,到实习医院参加实习工作,通过岗顶实习,使学生快速掌握康复治疗各岗位的工作内容,提高其应对常见疾病评定及治疗的能力,使学生在真实的环境中逐步积累工作经验,提升综合能力,培养其职业道德观,使其具备康复治疗行业的基本素质和基本技能。四模块包括人文素质课程、岗位基本能力课程、岗位综合能力课程以及岗位拓展能力课程等。其中岗位基本能力课程模块包含人体形态与机能、人体运动学、人体发育学、基础医学及康复医学概论、临床疾病概论、诊断学基础等;人文素质课程模块包括思政基础、思政概论、政策与形势、语文、体育、医学素养英语及相关计算机应用基础、大学生心理健康教育、职业规划及就业指导、创业指导、国防教育、公共选修课如医患沟通、医学伦理、医学法律法规等。岗位综合能力课程模块包括各类治疗技术,如传统康复治疗技术、言语治疗技术、运动疗法、康复评定技术、物理因子治疗技术、疾病康复、入学教育、专业技能综合实践能力测定、理论知识考核、毕业设计及顶岗实习等[6]。岗位拓展能力课程模块包括骨科学、康复心理学、老年及儿童康复、社区康复以及康复工程技术。五能力是针对学生就业岗位,无论是在附属医院、社区医院还是福利院与养老院等,不论是面对儿童还是老年人、残疾人,康复治疗技术专业人才需具备五项核心专业能力,分别为康复评定能力、康复计划制订、评估、调整的能力;运动治疗、物理因子治疗、作业治疗、言语治疗及传统康复治疗的能力;康复团队合作能力;健康教育及康复预防能力等[7]。

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