本文作者：都莉 发表期数：新课程 2022年38期 本文字数：2511
在新课改的大背景下，传统的应试教育已不能满足现有的教学需求，“唯分数论”的教学目标也必须进行改革。当前的
小学数学教学已在寻找新的教学模式，旨在培养学生的核心素养。
小学数学是培养学生数学思维的启蒙阶段，在此阶段中如何提高学生的综合素质，已成为小学数学教师关注的核心。作业具有检验学生学习能力的作用，在培养学生核心素养的过程中扮演了极为重要的角色，教师更应该对数学作业进行全方位的升级。当前，实践作业是最为流行的作业形式，已成为小学教师主要运用的思维培训方法。但由于实践作业流行的时间较短，很多数学教师布置的实践作业无法发挥应有的实践效果。基于此，很多数学教师开始重点研究实践作业的有效性因素，尽力改善实践作业中存在的弊端，通过各种优化方案使实践作业符合新课改的要求，帮助数学教师开展具体的教学活动。毕竟数学实践作业是培养学生核心素养的重要因素，教师绝不能轻视，必须真正落实到数学教学过程中。
就现在的实践情况来看，小学数学实践作业的缺陷主要在于作业设计。教师布置的实践作业过于浅显，并不能帮助学生进一步加强数学思维能力。另外，很多实践作业是单方面的教学，学生和教师之间并不能形成密切联系，这就导致实践作业并不能真正反馈学生的学习能力。再加上部分教师为了让学生配合自己开展教学计划，会强制学生完成实践作业，造成学生积极性下降，甚至会产生抵触学习数学的心理。基于此，本文详细叙述了对小学数学实践作业有效研究的价值與意义，并分析了基于核心素养的小学数学实践作业设计现存问题，同时提出了小学数学实践作业的有效策略，最后列举了小学数学实践作业设计的案例，希望能够给予相关人士一定的帮助。
一、对小学数学实践作业有效研究的价值与意义
我国的基础教育已全面完善，接下来的教育任务就是解决传统的应试教育中存在的问题，使现有的教育模式满足学生的发展需求，为社会输送专业型的知识人才。为了进一步升级教育模式，我国在2014年颁布了以“全面深化改革教育，落实立德树人的教育理念”为核心的《关于深化教育体制机制改革的意见》。各个学校根据教育部门下发的文件，推出了新的核心教育体系。而教育体系的改革，要求教师在教学活动中加强对学生的核心素养培训计划，使学生的自我素质相应提高。这种教育模式下培养的学生，不仅知识文化水平能够满足教育部的标准，道德品质也会符合社会的要求。
而小学实践作业就是新的教育模式诞生的产品，教师在开展教学活动中要重点关注小学数学作业的设计。其实，设计小学数学作业对教师来说并不困难，但如何在核心素养下发挥小学数学实践作业的有效性就是数学教师最为困扰的难题。所以，教师一定要了解小学数学实践作业设计的现状，了解实践作业在开展过程中使用的策略。小学实践作业只有符合教育部制定的教学要求，符合当代小学生的学习需求，才能真正发挥教育的意义，提高学生的学习能力和学习效率，符合新课改的要求。
二、基于核心素养的小学数学实践作业设计现存问题
（一）教师对小学数学作业设计的认识不够全面
新课改下，各个学校针对相关的策略对教师进行了相关的培训。比如在实践作业设计方面，很多学校甚至请来了专家开讲座，帮助教师更好地了解实践作业。但从现实情况来看，当前的数学教师对数学实践作业的了解还不够全面，有些教师甚至不了解实践作业的设计核心，以至于其在具体设计实践作业时很难将课文内容与实践作业相联系，导致教学素材偏离实际，学生无法从作业中汲取到应有的知识。另外，很多教师布置的实践作业偏于书面形式，过于执着于概念化教育，导致学生思维受限，学习数学的兴趣不高，很难在日常生活中将实践作业应用于实际。
（二）作业形式单一，没有充分融入生活化元素
部分数学教师掌握实践作业的核心后，会在教学过程中融入实践作业设计，但他们的作业设计内容大多数是照搬其他学校或者其他优秀教师的案例，传统的作业形式并没有得到创新。并且这样的实践作业过于笼统，忽略了本班学生的学习特色。更重要的是，有些实践作业的案例缺乏生活化的元素，学生很难从实践中获得学习的乐趣。再者，学生的实践能力因缺乏生活化元素，导致其只能完成书面作业，日常生活中如果遇到数学难题，很多学生都是一筹莫展，无法将知识应用于实践。
（三）作业创新性不足，单调枯燥的内容无法吸引学生学习兴趣
当前的实践作业最显著的特征在于过于传统，很多教师无法对实践作业的内容进行创新，依旧采用的是概念作业布置方法。这种作业过于理论化，学生只能对知识有一个大致的了解，这种了解并不深刻，随着时间的流逝，他们对概念的记忆会逐渐模糊。再者，概念学习对心智不成熟的小学生来说，理解起来较为困难，他们无法将理论与实际相联系，无法对数学学习产生浓厚的兴趣，，所以，教师在教学过程中一定要将数学内容与实际生活相联系。教师布置的实践作业不应以理论为主，而是要让学生真正动手去做。
（四）强制性作业的布置让学生丧失参与数学实践作业的兴趣
小学生天性爱玩，大多数小学生并不会主动做作业。教师为了让学生配合完成学习任务，会选择强制学生完成作业。在被动学习下，学生在学习数学时会形成抵触心理。与此同时，很多教师并不注重这样的问题，甚至不关注学生的学习反馈情况，没有及时解决学生在学习上遇到的心理难题，以至于学生学习数学的积极性越来越低。
三、关于核心素养下小学数学实践作业设计的有效策略
（一）加强教师之间的交流，扬长避短
教师虽然在实践作业设计中扮演了主导者的角色，但在实际操作的过程中，还应和其他同事进行沟通。因为实践作业设计内容复杂，光靠一个人的努力，作业设计内容的缺陷无法全部得到改善。“众人拾柴火焰高”，教师一定要注重交流。交流时，教师可以先向同事表明实践作业设计内容的想法，之后请同事对设计内容进行评价。在交换彼此意见的过程中，教师就能迅速发现实践作业设计中不合理的地方。
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