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翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计研究

2022-12-04  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:周微微 发表期数:新课程 2022年36期 本文字数:3425

   随着新课程改革的发展,新课改观念深入人心,对学生综合素质的培养越来越重视。翻转课堂下应用新的教学设计有助于改善传统的“填鸭式”“灌输式”的教学方法,有效转变传统教学中学生的被动地位,充分发挥学生的主动性和积极性,达到良好的教学效果。翻转课堂充分利用人本主义“以人为本”的教学理念,在教学过程中注重学生的主体性,关注学生的全面发展,,促进学生综合能力的提高。高中地理教学顺应课程改革进程,在教学设计时采用翻转课堂的教学方式可以充分发挥课堂教学优势,帮助学生在学习课程理论知识的同时联系生活实际,拓展思维。
   一、翻转课堂教学概述
   翻转课堂是在传统教学方式基础上的发展和创新,不同于教师独立完成课堂授课、学生课后自己内化课堂知识的传统教学模式,其注重课堂授课的方式,注重学生接受知识的途径,同时更关注学生综合素质的发展,改善教学环境,充分利用微课等教学资源和技术,让学生在教师的引导下内化知识,积极促进学生在有效的平台上良好地沟通,更好地理解和接受知识,提高教学质量,保证教学效果。
   二、高中地理教学翻转课堂设计
   目前,翻转课堂的教学方式受到师生热烈欢迎,在课堂教学中被广泛应用。为了提高高中地理教学质量,确保教学效果,也需要充分将知识和翻转课堂的教学形式结合,充分地尊重学生的主体地位,注重学生身心发展的阶段性和个性,激发和促进学生的学习兴趣,提升学生学习的主动性。
   (一)制订科学的教学方案
   制订科学的教学方案是高中地理翻转课堂的基础,在课堂教学前,教师应该根据课堂教学内容、学生的基本情况、学科特质,做好充分的教学准备。教师需要在整体上把握教学进展,做好教学任务安排,为学生准备丰富多样的教学形式,丰富课堂内容,激发学生对地理课堂的热爱和兴趣。如在自学质疑和活动释疑环节中,教师应该明确不同教学形式的意义和作用,做好充分的、科学的教学设计,可以将自学质疑这一教学环节放在活动释疑的环节前,做好前后衔接。在课堂开始前教师就需要做好教学设计的准备和检查工作,确保整个教学设计是科学的、合理的、有效的。如在进行“资源的跨区域调配”一课的设计安排时,教师首先需要设计教学方案,明确这一课时在整个高中地理中的意义,明确其价值,根据其意义和作用做好相关的安排。整体审视学生的基本情况、教学情况,然后采取小组合作的方式进行翻转课堂教学。如教师可以提前做好准备,将学生分为几个大组,不同的组有不同的讨论题目,然后小组内部进行讨论和研究,最后汇报讨论的内容,教师再进行点评和讲解。在这一教学设计中,小组如何分组、讨论时长、讨论的主题、汇报的主题等都需要教师提前做好积极的筹备,只有做好充分的准备才能对学生进行引导、讲解,在确保知识传达的同时注重学生其他综合能力的提高。
   (二)发挥微课在高中地理翻转课堂中的优势
   充分发挥微课在高中地理翻转课堂中的作用也是高中地理翻转课堂的重要教学设计方案。微课是新时代在互联网的基础上发展起来的一种教学方式,可以通过将图片、视频、文字、音频等结合在一起,为学生提供直观的印象,让学生能更加直观、清晰地感受教学内容,提高课堂的趣味性。在实际的翻转课堂教学中,教师应该注重微课在翻转课堂中的重要作用,发挥微课的教学优势,让微课成为翻转课堂的重要活力源泉。不过需要注意的是,微课并不是整节课都为学生提供视频,也需要警惕陷入这个误区,在微课教学中,微是重点,微的形式也较为重要,在制作视频时需要控制微的度,做到更具针对性、目的性。根据相关的研究显示,过长的教学时间会让人产生疲累的感觉,人的注意力一般在45分钟左右,因此,在制作微视频时需要将时长控制在5~12分钟,这样有助于集中学生的注意力。同时,微课的形式也需要多样化、丰富化,将微课渗入整个教学过程中。
   如在“冷热不均引起大气运动”一课的讲解中,教师可充分利用微课堂进行翻转课堂的教学。在课前,教师充分发挥学生的优势,让学生在课前做相关的了解和准备,同时,教师也根据教学内容、学生的兴趣爱好和水平制作相关的教学视频,把视频播放给学生,并且将问题置入视频中,让学生在观看视频时不由自主产生疑问,带着问题进行学习,紧接着,教师可以让学生进行自主讨论或者综合探究,自己寻找问题的答案,这样能有效提高学生的学习兴趣。同时,教师也可以在相关的网站上进行资料收集,进行知识的拓展,扩充学生的知识面。在课后,教师同样可以利用微课的方式加深巩固学生知识。教师可以为学生制作课后复习的微视频,让学生查漏补缺或者巩固练习。还可以通过微课进行考核,帮助学生快速掌握知识。此外,教师发挥学生积极性,可以让学生利用课后时间进行资料收集和研究,了解更多的知识,并且在下一课时进行展示,充分发挥学生的主动性。
   (三)充分利用电子白板营造活跃互动的氛围
   随着科学技术的发展,教学设备也在不断地更新换代中,当今了解信息的途径变得多元化,在授课时,充分调动学生口、耳、鼻各种感官,可以有效提高学习的效率。在实际的教学过程中,教师要充分利用电子白板等教学设备进行各种教学活动,为学生构建翻转课堂。在教学过程中,教师可以利用电子白板和学生进行有效的沟通,调动学生的积极性和主动性,并且活跃课堂氛围。如在“河流地貌的发育”课程中,教师可以利用电子白板活跃课堂,实现翻转课堂教学。教师可以先让学生进行课前预习,让学生自主学习,对课程内容有一定程度的了解,然后将河流地貌的发育过程用动画的形式为学生演绎出来,之后请学生上台进行知识点的标注和认识,让学生对课堂知识进行解释和讲解,其他同学可以作补充,增强课程的趣味性。同时,教师可以为学生提供有效的教学条件,让学生在课下做好积极的准备,如PPT制作等,以小组的形式进行制作和展示,在课堂上将小组的成果分享在电子白板中,为其他学生进行分享,既能有效发挥学生的主动性,又能有效实现课堂翻转教学。
   (四)促进学生合作交流,提高学习效率
   在教学中,尤其在翻转课堂的教学中,学生的自主合作交流能力是尤为重要的能力。在翻转课堂中,教师对学生的问题和兴趣点进行归纳和整理,为学生提供探讨的知识点,设置课堂的重点和难点,然后利用小组合作的模式,让小组成员进行自主合作和探究。小组的人数不能过多,教师应控制小组人数,让小组成员以小组的方式进行学习,接着小组成员对问题进行分析和探讨,确保每个成员都能发表自己的意见和建议,教师在旁仔细观摩、认真倾听,若发现小组讨论存在问题,教师要进行适时调拨和引导,让小组顺利讨论。在课堂讨论后,也需要让小组进行成果展示,让其他小组的同学发表自己的意见和建议,在全班再進行一次讨论,实现翻转课堂。如在“能源资源的开发”这一课时中,教师可以根据教学内容,针对能源资源开发的原因、可行性、开发方式等组织学生进行讨论,为学生提供充足的讨论时间,让学生解决疑问,探讨出具体的方案和内容,树立正确的知识框架。
   (五)拓展课堂的信息渠道
   翻转课堂的形式并不单纯只有学生讨论、教师引导等,教师需要不断提升自身的教学能力,为学生提供更加丰富多彩的教学活动。地理是和生活紧密关联的一门课程,教学的内容和我们的生活息息相关,教师应该仔细观察生活,观察生活和书本中地理知识的联系,让学生走出课本,走出教室,走向生活。在具体的课堂教学设计中,教师不可完全依赖教材,而应进行适当的延伸和拓展,丰富教学内容。教师要引导学生关注生活,将课本的知识内容和生活密切关联,让学生发现生活中的地理知识,然后在课堂上进行相关的分享,教师要充分重视学生的分享,鼓励学生,尊重学生的主体地位,为学生预留充足的时间,让学生就分享进行讨论。
   三、结语
   高中地理教学顺应课程改革进程,在教学设计时采用翻转课堂的教学方式尤为重要,对学生知识的掌握、全面素质的提高都有积极的影响。在教学中,教师应该坚持以生为本,注重互动的有效性,同时注重课前教学方案的设计,充分地发挥电子白板等教学设备的优势,利用微课等方式,促进学生积极合作交流和探究,并且将知识和生活联系起来,让知识走出书本,走近生活,活跃课堂气氛,激发学生兴趣,不断提高教学质量。

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