本文作者：侯文洁 发表期数：新课程 2022年36期 本文字数：2615
摘 要：高中英语教师在教学中应采取形式多样的教学手段，帮助学生背单词、学语法、练句式，提升学生的英语听、说、读、写等能力，从而帮助学生提高英语核心素养。从以下四个方面研究与探索高中英语多元化的教学方法：一是创设生动的问题情境，更好地导入新课教学;二是应用海量英语资源，培养学生学习兴趣;三是联系实际生活情境，提高英语口语能力;四是教授英语写作方法，提高学生写作能力。希望为多元化英语学科教学提供新思路。
关键词：多元化方法;高中英语;情境教学法;写作训练
高中英语教师在教学中应该注重为学生打牢基础知识根基，锻炼学生学会灵活运用语言，使学生具备用英语交流的能力，为高考乃至今后的发展做好充足的准备。在传统的英语课程教学中，教师通常只注重按教学大纲将知识灌输给学生，而不注重讲解知识的方式方法，课堂往往气氛沉闷且枯燥。在新课改背景下，高中英语教师应当探索多元化的教学手段，在课堂上多与学生互动，通过应用互联网上海量的资源，引导学生主动学习、主动思考，从而使其掌握英语学科的知识点，并加以运用。
一、创设生动的问题情境，更好地导入新课教学
在新一轮基础教育课程改革的大环境下，高中英语教师在授课时更应该注重课前引导模块的设计，如依据课程要讲解的主要内容，选择与之相关的多媒体资源，在正式上课前为学生播放，并设计与之相关的场景，以此来激发学生学习的兴趣。在此基础上，依次提出与授课重点相关的问题，引导学生主动思考并表达出来，教师根据学生的表述进行总结分析，以这种方式完成新课程的导入。
比如，在Protect wild animals这一节课，教师可以结合国家提出的“保护野生动物，实现人与自然和谐共处”宣传标语，搜索动物保护相关的资料，并将这些资料用于课前导入模块。英语教师上课前可以在屏幕上打出“Protect wild animals and realize the harmonious coexistence between man and nature”，讓学生翻译句子，并通过“Why should we protect wild animals？What will happen if we don’t？”等问题，引导学生根据主题进行思索。教师在提问后，将课本中的图文展示给学生，然后借助这些直观而生动的图文信息，提出更深入的问题，比如“What information do you get from the pictures in the article？What touched you and Why？”教师要通过提问使学生沉浸在思考的氛围中，然后引导学生进入课程主题。
二、应用海量英语资源，培养学生学习兴趣
近年来，多媒体等前沿科技应用于课堂教学，极大地丰富了教师的教学方式方法，教师应该将更多的精力放在探索多媒体与互联网的辅助教学应用上，通过这些辅助设施不断提升教学的趣味性，使学生沉浸于课堂之中，提升学生的学习效果。在教学过程中，英语教师可以根据课文的主要内容，选取一些英文歌曲以及英文电影，让学生在娱乐中掌握课程内容，提升英语学习的主动性。
比如，在The Internet这节课中，英语教师可以根据互联网这个主题，在课前导入模块带领学生共同在互联网上搜索英文歌曲以及英文电影片段，以此丰富教学
内容，为学生学习英语注入动力。如播放电影片段：
The Sorcerer’s Apprentice（魔法师学徒）、Amelie from
Montmartre（天使爱美丽）、All About My Mother（关于我母亲的一切）;播放英文歌曲：Yesterday Once More（昨日重现）、The Sound Of Silence（寂静之声）、Right Here Waiting（此情可待）等，通过英文歌曲与电影激发学生学习英语的热情，使学生有会唱英文歌和无字幕看懂英文电影的渴望，这种方式既为学生学习英语提供了原动力，又能很好地引入课文的主要内容——互联网。
三、联系实际生活情境，提高英语口语能力
英语的学习要以一定的语言氛围作为基础，只有在具体的语言环境中才能恰当地理解词组、句子所要表达的含义，才能准确把握句式的表达，从而增强英语“说”的水平。高中英语教师在授课时也要加强对学生“听”“说”能力的培养，尽量多为学生创设生活情境，让学生在情境中进行分角色对话、主题演讲等语言的练习。
比如，在The Internet这节课中，在Listening and Speaking这一模块，英语教师可以设置一些问题让学生分小组讨论关于互联网使用方面的习惯，并与全班同学用英语分享，如“How much time does it take to surf the Internet every day？What do you usually do with the Internet？”等等。然后教师可以就互联网的使用进行生活化情境的拓展提问，如学生用什么手机软件了解时事新闻、与亲朋好友沟通、看电影、听音乐等，让学生再次补充，学生普遍会说：“I usually use today’s headlines to watch news，，chat with relatives and friends on Wechat，watch videos on iQiyi， and listen to music on Netease cloud.”在学生回答问题后，教师依据学生的作答给予点评与修正，通过这种方式引导学生多听多说，不断提升学生的“听”“说”水平。
四、教授英语写作方法，提高学生写作能力
“听”“说”“读”“写”是英语学习的四要素。教师布置生活化场景的发言任务，能够提升学生的“听”“说”水平;教师布置分小组讨论任务，能够提升学生交流水平。如果要提升学生的写作水平，就需要英语教师为学生讲授写作的流程与方法。高中英语写作的主要方式为：教师确定写作内容，然后引导学生梳理文章的主要结构并列出提纲，指导学生依据所列提纲完成主干句子，最
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