本文作者:胡玉祥 发表期数:新课程 2022年36期 本文字数:2568
摘 要:在高中进行化学实验复习课程组织时,要主动探究提高学生课堂参与积极性的方式方法,通过对传统教学模式的变革,保证课堂组织效率,,提高课堂教学质量。化学实验复习课中通过翻转课堂的模式可以凸显学生的主体地位,在学生对课堂的主动参与中提高知识内化的效果,保障知识接受的质量。基于现代信息技术,以翻转课堂的构建为切入角度,探究高三化学实验复习课堂的教学组织方式。
关键词:翻转课堂;高三;化学实验复习
在当前教育改革持续推进的环境下,教育工作者要积极运用信息技术变革课堂教学组织模式,提高课堂教学质量。传统的教学方式并不符合现代的教学改革要求,而借助翻转课堂的形式可以在传统教学流程规划与调整的基础上,以学生的主动学习为背景,在课堂上对学习中存在的问题进行深入讲解,在凸显学生主体地位的同时,也使教师对学生的学习进行专业的引导,保障知识接受的质量。
一、翻转课堂在高三化学实验复习中的优势
(一)翻转课堂能激发学生的学习兴趣
由于学生个体之间普遍存在差异,无论教师在课堂上讲解的内容多么精彩,始终有学生无法完全理解和吸收。翻转课堂可以有效激发学生的学习兴趣,教师利用多媒体的多样性,在课堂中以不同的形式对同一知识点进行多样化的讲解。由于讲解的方式不同,那么所适合的学生也不同。在日常的化学实验教学中,学生有时会因为教师的讲解而感到无聊,从而丧失学习的兴趣,利用翻转课堂可以很好地解决这一问题,教师可以借助多媒体教学工具,找到恰当的教学方式,让学生对化学实验一直保持新鲜感,从而激发学生对化学学习的兴趣。
(二)翻转课堂能帮助学生突破重难点问题
在化学实验教学中,学生常常会遇到许许多多的难点,这也使学生复习起来比较吃力。教师可以在课堂中利用翻转课堂优化这一问题,将教学过程中的重难点利用翻转课堂的形式向学生呈现出来,并进行针对性的讲解,而学生也要根据自身的学习需求进行自主学习,通过反复琢磨翻转课堂中的视频内容,从而更熟练地掌握知识点,突破学习瓶颈。
(三)翻转课堂可以帮助学生更好地了解实验
化学实验是整个化学教学中非常重要的组成部分,由于部分教师的教学理念比较传统和保守,这部分教师认为学生只有掌握好理论知识,才能在考试中取得优异的成绩,因此忽略了化学实验在整个化学教学体系中的重要性,忽略了化学实验对学生思维的启发性。有部分教师也会帮助学生进行化学实验,但是由于客观因素的种种限制,还有部分学生不能完全地理解教师的实验过程,这直接影响了实验的教学效果,最终导致学生无法对理论进行验证,久而久之会使学生失去探索与研究知识的欲望。翻转课堂能通过语言、画面、音响等效果,非常直观地将实验要点以及相关的实验步骤呈现在学生面前,让学生非常牢固地掌握知识点,这样就能达到良好的复习效果,增强学生的学习意识。
二、翻转课堂落实的前期准备
首先,作为教育工作者,为了在化学实验复习中有效地落实翻转课堂,首先要搭建学习交流的平台,借助即时通信工具,以线上资料的传输使学生更高质量地开展前期的自主学习。教师可以提前上传实验学习资料,通过学生自主分析,对学习中遇到的问题进行归纳总结,上传至线上交流平台,保证学生课前自主学习的参与有效性,也使教师更好地把握共性的学习问题。在课前的自主学习阶段,教师可以上传实验学习材料,要求学生对内容进行探究与思考,当学生遇到不理解的部分,可以在线上学习交流平台进行及时的反馈。
其次,教師整合资料可以保证学生前期自主学习的质量,学生及时地反馈学习中存在的疑难问题也有助于教师个性化指导的推进。在教师进行课堂设计时,针对学生前期预习中存在的共性问题,可以予以整理与系统分析,在课堂上以集中讲解的方式保证学生的实验学习效果。
教师在翻转课堂进行条件构建时,要以化学实验复习为目标进行教学内容与资源的整合,翻转课堂的有效落实离不开学生在课前对教学内容的高质量自主学习,因此为了提高学生前期自主学习的有效性,教师可以结合实验内容,主题、情境式等不同的方法,以化学实验与日常生活之间联系的构建,保障学生对化学实验课堂的参与兴趣。
再次,作为教师,针对高三化学实验复习的目标,除了要对基础的知识进行生动的呈现外,也要分析学生的高考要求,通过整合典型高考实验真题,结合课堂复习内容,按照教学计划对资料进行上传,根据学生不同的学习进度,训练学生相应的知识运用能力,通过知识讲解与能力训练相结合,保障学生的复习质量。
最后,化学教师在翻转课堂的构建上,要从实验环境的模拟出发,针对在高中阶段学生学到的大量知识,并不能在课堂上一一进行实验,而在高三有限的复习环境下,对书本上每一个实验都动手操作是有一定困难的,因此教师可以通过课堂上对经典实验的重新组织,针对难以在课堂上直接操作的实验,教师可以借助网络虚拟实验资源,通过学生操作鼠标进行动态的模拟,对实验过程进行再次呈现,也为学生提供身临其境的实验参与环境。
三、化学实验翻转课堂教学实践的组织策略
(一)课前自主学习
在课堂教学实践中,教师首先要明确三维目标,认知到高三化学实验复习课堂所要达到的知识技能、过程方法、情感态度的多种能力训练目标,以学生的核心素养为导向,以学生在课堂上的自主参与保障学习的深入,保障知识理解的效果。
一般而言,高三的化学实验复习会对典型的经典实验进行再次呈现。作为教师,要明确不同实验差异化的教学目标。以化学定量实验为例,要从知识、能力、素养三个角度出发,保障学生对理论的理解,也通过物质浓度配置、酸碱中和滴定的重要实验呈现,实现课堂上对学生能力的综合培养。
其次,在具体的课堂落实阶段,教师要以学生前期自主学习中存在的问题,课前自主学习阶段,要借助微视频学习任务、课前检测等不同的方式,使学生对实验的组织方法有基本的了解,也通过学生借助视频中的教学任务对实验进行思考,使学生在自主探索中更好地明确个人学习中存在的困难与问题。
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