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基于生活理念指导的初中语文教学开展策略

2023-01-03  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:张烨 发表期数:新课程 2022年34期 本文字数:2560

   从生活角度出发,基于生活理念指导的初中语文教学开展策略,意味着教师在学习过程中经常将自己的生活经验与知识内容联系起来,以便学生能够更好地理解。在新课程改革的背景下,哲学教育在教育中越来越受到重视,可以有效地调动学生的核心素养,培养学生的学习兴趣,提高学生的逻辑思维能力。
   一、浅析初中学生语文教学的普遍性问题
   现如今,“生活化”新的教学方法出现在课堂并取得了明显效果,中学语文教师也在积极开展“生活化”新教学的工作,但从目前的情况看,“生活化”的新教学策略的发展遇到了很多障碍。目前语文教学现状还存在以下难以解决的问题:一是教师仍然坚持传统的教学理念和方法,坚持“灌输式”教学方式,难以适应“生活化”教学等新的教学方式;二是由于教师对“生活化”教学等新的教学方式不熟悉,难以根据自己的理解设计相应的生活情境;三是在为学生组织课外活动时,教师往往被传统的“题海”观念所束缚,未能将知识与生活紧密联系起来,因此有必要从生活的角度切入,不断培养学生的人文意识和逻辑思维。
   二、初中语文教学和生活的关系分析
   (一)语文来源于生活
   语文是一门说话的学科,从生活中学习语文历来是一种科学有效的学习方式。生活是人类进行的所有活动,文字是生活的记录,而语文是文字的集合。语文从生活中产生,但同时又不断为新的生活作出贡献,形成了一种密切相关、相互依存和共同发展的关系。正如著名教育专家张晓春所说:“语文和生活是并存的,有生活的地方就有语文,有语文的地方就有实践和学习。”因此,可以说语文来源于生活。
   (二)语文教育的本质在于生活
   信息技术的快速发展为语文教学赋予了新的意义。在这个普遍推行素质教育的新时代,语文教学必须逐步打破传统的教学方法和观念,摆脱封建主义的桎梏,主动进行改革和创新。语文是一个具有高度开放性的学科。在素质教育中,语文教学不能拘泥于课程内容,还必须在思想上进行改革,才不会成为束缚学生思维的桎梏。大多数教科书中有很多文学名著节选,但与学生的生活关系不大,虽然语文课程在编写中得到了很好的体现,但学生在时间、空间和情感上的交流却很困难。因此,为了提高语文教学的质量,教师必须与学生进行充分交流,激发学生的真正情感和兴趣,并鼓励他们学习。因此,语文教学的灵魂是生活,有了生活,语文才有生命力,才能使学生更好地适应生活。
   三、初中语文生活化教学的意义分析
   首先,在中学的语文教学中引入“生活课”,可以帮助学生改变学习方法。在这种教育形式中,学生的主体性得到充分尊重和参与,从而实现了学校、家庭和社会三位一体的目标。其次,在中学语文教学中引入生活元素,可以促进学生的全面发展,提高学生的独立性,从而为学生今后的教育和发展打下良好的基础。再次,发展生活教育是教师自我发展的现实需要。从教育理论的角度来看,对语文学习的分析能够使教师更清楚、更深入地了解教育中各种因素的相互作用和变化。最后,从教学实践的角度来看,教师在教学活动中的角色已经从领导者转变为组织者、协调者和观察者。教师要投入更多的时间和精力观察和监控学生的学习情况,引导学生反思和诊断自己的学习情况,不断改进和优化自己的学习方式,提高语文教学的质量。
   四、基于生活理念指导的初中语文教学开展策略
   (一)与生活紧密相连
   語文是人们生活的一部分。人们的生活和教科书中的文本有许多相似之处。如果教师认为知识是永恒不变的,对所有人都是一样的,那么他或她只是一个忠实的知识传递者;相反,如果教师认为知识是生活的真实反映,那么会把学习知识看作鼓励学生探索世界、适应世界并创造新生活的一个进程。因此,教师需要把注意力集中在自主学习上,只有学生对学习有了兴趣,才能培养出良好的学习能力。显然,培养学生自主学习的能力意义重大,影响深远。
   例如,在《背影》教学中,很多学生在生活中往往忽视了自己与父亲的关系,教师可以让学生在学习《背影》这篇文章的时候,站起来深情朗读自己喜欢的段落,并与自己的生活经历联系起来,谈谈自己的观点,就可以从某种角度重新看待自己的生活,感受作者情感,学会理解父母。教师要让学生明白,学习语文不仅仅是为了学习课文,也是为了了解生活,与家人相处,使用语文技能来发现生活的美好。
   (二)引导学生探索自然,收集生活材料
   在中学语文教育中,讲故事是一种重要的写作形式,也是对学生的一种挑战。除了生命教育之外,教师还可以通过课外活动帮助学生书写他们的生命故事。教师可以围绕任务的主题,为学生设计自然的课外活动方案,以丰富他们的生活经验。同时,应该给学生布置适当的写作任务,让他们的生活经验能够应用在他们的写作中。
   例如,“学习写游记”这个话题就非常受欢迎。在实践中,许多学生都是潜意识去编造,因此教师可以为学生提供“亲自然”的做法,帮助他们搜集材料。例如,教师可以组织有趣的实践活动,如“在公共花园和学校操场的绿地上玩耍”,并让学生在自己的日记中记录他们玩耍的整个过程。教师可以利用“游戏室”来引导他们,让他们通过语文表达自己的想法。例如,教师进入教室后环顾教室,用语文描述自己看到的情况,随后在班上走动,告诉学生自己看到的事物和产生的想法。在教师的指导下,学生可以真正体会到练习的具体步骤,通过他们的工作可以更加了解练习的有效性。许多学生在做具体事情时都会做详细的笔记。在写作教学的这一部分,学生可以用大量的实践经验来提高文章的写作质量。
   (三)创设生动的教学情境,体会人文魅力
   从生活的视角进行教学,就是要让学生在教室里创设相关的生活情景,让他们在比较熟悉的情境下深刻地认识知识的生成和产生逻辑。所以,在中学语文课堂上,教师要为学生创设一个生动的情境,这就要求教师在设计教学方案时,,主动建构知识内容和生活现象之间的关系。如在讲一篇文章时,利用多媒体等信息技术手段为学生还原文章所呈现的生活场景,并将生活事物灵活运用于课堂中,促使学生可以身临其境体会人文知识的魅力。

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