本文作者：赵国民 发表期数：新课程 2022年32期 本文字数：2774
数学是一门以锻炼人的逻辑性思维为主、培养人良好思维品质的科学，在学生眼中，常被誉为“学科小霸王”;在与其他学科的关系上，数学是自然科学的皇冠，是其他科学研究的主要工具。
小学阶段作为学习数学知识的起点，数学课堂作为传授学生数学知识、提高其数学能力的主要阵地，做好数学教学工作、培养学生良好的数学能力和思维品质是每个教师的职责和使命。对于
小学生来说，数学既是神秘的、深奥的，它是智慧与智慧之间的交流、思想与思想之间的碰撞，同时，它似乎也是枯燥无味的，复杂的逻辑、严谨的推理以及冗长的公式让人难以招架。随着课程改革的深入落实，培养学生的自主学习意识、构建简单而不乏意义的数学课堂俨然成为当务之急。基于此，笔者将从“教得出彩、学得出众、师生互动”三大方面着手，对此展开具体阐述。
一、教得出彩
（一）构建兴趣课堂
兴趣是学生学习过程中最积极的因素，，具备浓厚的学习兴趣是学生学好一门功课的基础和前提，对于小学生来说，兴趣仿若一种魔力，能够帮助学生全身心地投入课堂学习中。可见，教师要想教得出彩，必须牢牢抓住学生的学习兴趣培养这一环，积极构建兴趣为主导的数学课堂。具体到小学数学教学过程中，教师应依据学生的学习心理，利用一切教学资源，营造浓厚的兴趣氛围，激发学生探究知识的主动性，为进一步构建高效率课堂奠定基础。
例如，在教学“小小商店”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，教师应以兴趣为切入点构建兴趣课堂。首先，教师应根据教材内容设计教学目标，并创设合理的教学情境作为导入，如通过多媒体的方式为学生展示“小动物商店”视频，让学生对每个小动物“购物”产生跃跃欲试的心态。之后，利用教室中的资源创设超市购物的情境，建构兴趣课堂。
（二）优化教法
传统教法已然不能满足学生日益增长的学习需求，对于学生来说，固定的教法容易使他们产生疲惫感，他们迫切需要多样化的教法来满足自身的学习体验。因此，教师应以促进学生发展为出发点和落脚点，树立创新意识，敢于尝试新的教法，让学生充分体会到数学学习的乐趣。
例如，在教学“长方形周长”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，教师应从改变教法的角度入手。首先，教师应根据教材内容，精心设计教案，并以学生的学习经验为前提，通过生活中的问题作为导入，如以生活中的长方形物体为例，让学生观察长方形的特征，初步思考长方形周长的算法。之后，教师再将学生分成不同的学习小组，让学生以组为单位，合作探究生活中的长方形周长，通过摸课本、量长方形纸的各边，发现长方形的周长计算方法，明白长方形的周长公式算理。进而，教师再挑选任意一组学生在课堂上汇报本组学习成果，让其他学生参与评价。最后，与学生共同总结归纳重点知识，使学生经历长方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。另外，在学生掌握知识的基础上，教师还可以通过活动，让学生思考正方形周长的算法，在实践中逐步提高学生的应用能力。通过这样的方法，有助于达到预期的教学目标。
（三）完善评价
教师应在原有的评价观念上展开创新，积极完善教学评价方式，增强评价体系的开放性和灵活性，使学生在合理的评价中获得来自教师的尊重与信任，以期更好地投入数学学习中。
例如，在上数学课时，为了提高学生的学习效率，教师应从教学评价的角度入手。一方面教师要树立正确的评价理念，以评价体制改革的基本要求为指导，对现有的评价体系进行改革，首先便是要在观念上做出改变，一是要改变单一的方式，树立多样化评价理念，把评价融入教学过程中，使学生能够从评价中认识到自己的优点和不足，提高学习动力。另一方面教师应注重在评价方法上做出创新，如对学习好的学生，教师应给予积极肯定的评价，同时，又要把握学生心理，使其保持客观的学习心态;又如，对于学习情况不好的学生，教师应采取成长记录评价法，记录每个学生的课堂表现、成绩等，让学生能够清晰地看到自己的进步，从而提高学习信心。最后，需要注意的是，教师还要了解学生的个性，努力做到因材施教，以培养学生的个性，提高其综合素质。
二、学得出众
（一）培养自主学习意识
在小学数学教学中，教师应以学生为主体，抓住培养学生自主学习意识这一环节，通过有效的问题情境，激发学生学习的主动性，让学生在意识的反作用下体会数学知识生成过程，从而为自身学习能力的发展奠定基础。
例如，在教学“小数的意义和加减法”这一课内容时，旨在提高学生的自主学习能力，教师应从培养学生学习意识的角度入手。一方面教师应根据学生的学习水平，将学生按照优劣互补的原则分成两个小组，之后出示多媒体课件，展示多个生活场景，让小学生初步明白小数在生活中的应用，接着，展示学生已学过的知识：整数加减法的练习题，引导每组学生在课堂上边做边思考小数加減法与整数加减法的联系。最后，教师再根据学生的困惑，为学生总结知识点，以提高学生的学习效率。另一方面教师应根据教材内容创设合理的情境，如通过故事活动、生活案例等方法激发学生的自主学习意识，以故事活动为例，组织学生展开角色扮演活动，在活动中体会小数加减法在生活中的意义。通过这样的方法，能够让学生在今后的学习中逐步树立自主探究、自主思考的意识，为数学能力的进一步提高奠定良好基础。
（二）掌握学习方法
在小学数学教学过程中，教师应根据教学实际指导学法，并充分发挥学生的主观能动性，让学生主动在探究知识的过程中感悟其中蕴含的数学思想方法，从而有效提高自身的数学探究能力。
例如，在教学“探索活动：平行四边形的面积”这一课内容时，为了提高学生的学习水平，教师应从学生的学法入手。一方面教师应以教法指导学法，首先，教师应根据教材内容，以旧知识导入激发学生的学习兴趣，如从长方形面积引出平行四边形面积的计算方法。之后，教师再通过创设合理的教学情境，与学生共同展开“操作”活动，先让学生自主将长方形裁剪为平行四边形，再带领学生一步步地去探究它们之间的关系，从特征到面积，使学生逐步推理出平行四边形的面积公式。最后，让学生在课堂上尝试讲述平行四边形面积公式推理的全过程，培养学生的数学转化思想。另一方面教师应充分发挥学生的主动性，让学生自主探究其他多边形的面积，以平行四边形面积公式为参考，引导学生对生活中常见的三角形、梯形面积展开探索，而探究的过程就是学生掌握方法、形成数学思维的过程。最后，教师再加以总结和归纳，以达到预期的教学效果。如此一来，既能让学生的主体性得到有效发挥，又有助于学生建立良好的数学思维。
