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统编教材阅读课教学策略

2023-01-28  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:石惠莲 发表期数:新课程 2022年32期 本文字数:2496

   提高阅读能力是学生培养过程中的基本要求,在语文教学过程中,阅读教学是重点内容之一,可有效使学生对语文阅读进行充分感知,理解阅读内容,学会对文本进行鉴赏,并达到灵活应用的效果,从而可提高学生的综合素养。因此,教师应不断加强对阅读教学的重视,并全面探究统编教材阅读,合理制定详细的教学策略,结合阅读具体内容,逐步提高學生的阅读兴趣,进一步促进学生的良好发展。
   一、阅读课教学的实际意义
   现阶段,在语文教学中,教师充分注重阅读的教学方式,对学生综合能力的提升具有重大帮助,开展阅读课程教学可有效培养学生的良好阅读习惯,改变学生的不良阅读现象。在科技发展背景下,学生通常对电子游戏更加感兴趣,尤其是在小学期间,学生的控制力相对较差,对新鲜事物的好奇心相对较重,从而经常沉迷在游戏中,影响学生的未来发展。阅读可有效让学生感受阅读中的事物,吸引学生的注意力,促使学生将重点从游戏转移到阅读中,不断丰富学生的思想内涵,使其在阅读中发现更多的乐趣,,并逐渐对阅读内容进行深入探索。同时,阅读可有效提高学生的道德情操,完善学生的人格修养。在小学期间,学生的认知相对较少,未能形成完整的意识,在此过程中极易让学生形成正确的思想意识,从小树立学生正确的价值观念,确保学生在潜移默化中接受更多的熏陶,使其精神发生相应改变。并且阅读可有效使学生掌握更多的知识,了解不同时期的历史文化,并让学生了解文字的美妙。
   此外,开展阅读教学可有效培养学生的自主能力,突出学生的主体地位,使其能够自主学习,养成良好的阅读习惯,学生能够根据阅读内容进行详细探讨,充分运用语言表达阅读中的重点内容。通常情况下,学生在阅读学习过程中通常会产生一系列问题,带着疑问对阅读内容进行探索,深入解决相关问题,逐渐强化思考能力,提高学生的积极性,使学生的思维得到有效锻炼,不断提高学生的基本素质。阅读还可有效使学生积累更多的知识内容,使其掌握语言的重要性,不断丰富学生的情感,使其在思想上更加成熟,了解更多的阅读技巧,并能够对其进行灵活应用。通过增加学生的阅读量,可充分丰富其知识储备,对培养学生的写作能力也具有较大优势,从而有效推动学生的全面发展。
   二、统编教材阅读课教学的具体对策
   (一)明确阅读教学内容
   在统编教材阅读课教学过程中,教师应当采取合理的教学方式,充分认识到阅读教学的重要性,因此,在开展阅读课程教学过程中,教师应当分析阅读内容,明确具体的教学内容,促使学生能够快速了解阅读知识,并掌握阅读中的重要内容。为此,教师在进行教学前,应当对教材中的阅读进行探究,明确教材中阅读的重难点,并结合学生接受状况合理选择相应的教学内容。当前在教学内容的设定中,教师不断创新,充分体现教学中的具体亮点,能够迅速抓住学生的专注力,促使学生积极对教材内容进行探讨。在统编教材的阅读教学下,教师通常针对阅读知识点进行考量,并注重培养学生的阅读能力,统编教材的各个单元均具有相应要素。教师通常根据有关语文要素选择具体的教学内容,使学生对阅读形成良好的认识。例如,以《观潮》与《走月亮》为例,在小学,这两篇阅读内容是重点教学内容,在《观潮》教学中,教师需让学生对文章中的指定段落进行背诵,并对观潮的印象进行交流。随着学生阅读意识的逐渐形成,在《走月亮》教学中,要求学生根据优美生动的句子进行仿写,从阅读逐渐转为写作,不断培养学生的语文综合能力。通过阅读教学让学生积累大量的语句,充分展现出阅读教学的实际优势,从而为学生构建完整的知识体系,提升学生的整体阅读水平。
   (二)强化问题引领教学
   在阅读教学中,教师应当强化学生的自主学习,锻炼学生的思维能力,使其通过思考阅读内容,快速了解重点内容,并培养学生的思考能力,为学生日后学习奠定良好的基础。为此,在统编教材阅读教学过程中,教师应当强化问题引领的教学方式。通过为学生设置一系列的问题,让学生通过问题对阅读内容进行学习,有效使其理解文章内容,明确阅读中的具体表现手法以及表达方式,从而积极拓展学生思维,提高整体的教学质量。例如,以《一个豆荚里的五粒豆》为例,在阅读内容的讲解过程中,教师课先向学生设计相应的问题,如“课文说被青苔包裹的豌豆像‘一个囚犯’但它却长得很好,为什么?”“母亲为什么要把一株豌豆苗称为‘一个小花园’呢?”“摔到水沟里的那位豌豆真的是最了不起的吗?”等。通过对问题的设计,教师要求学生根据问题进行阅读,从而在问题的引领下,有效让学生掌握更多的知识,充分解决各个问题,有效增强学生的学习能力,并强化学生的主动性,使其积极参与到阅读教学中,对问题进行全面思考,逐渐培养学生的阅读思考意识,达到良好的教学效果。
   (三)注重阅读教学实践
   在小学期间,学生的认知能力相对较低,认知的事物较少,教师应当采取合理的手段强化学生的认知能力,并取得良好的教学成果。为此,在阅读教学中,教师需充分注重实践教学,让学生积极融入实践活动中,这对学生理解能力的提升有较大的帮助,促使其迅速掌握阅读内容,并逐渐提高学生对新事物的认知能力。同时,在阅读教学中,还可有效帮助学生对阅读内容进行记忆,深刻掌握相关的阅读技巧,促使学生在日后学习过程中对阅读知识进行充分了解,并熟练运用阅读技巧,强化学生的自主学习,打破传统的教学方式,防止学生对重点内容死记硬背,却无法对其进行有效记忆,降低学生的学习效率。例如,以《蝙蝠和雷达》为例,教师在实际讲解过程中,可要求学生对教材内容进行充分朗读,在阅读过程中对文章内容进行思考,了解蝙蝠与雷达的相关实验。同时,教师可向学生播放相关实验视频,让学生对蝙蝠与雷达之间的关系进行了解,帮助学生对其进行理解。并且还要求学生联系生活实际情况进行充分探讨,促使学生在讨论过程中了解生活中从动物身上得到的启示,有效让学生了解更多的知识内容,通过开展实践教学,增强学生的综合能力。
   (四)加强阅读教学创新

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