本文作者：罗娟 发表期数：新课程 2022年31期 本文字数：2515
摘 要：BOPPPS教学模式起源于加拿大，是近几年教育领域的一个热门研究话题。该种教学模式建立在建构主义和交际教学理论的基础上，将课堂教学划分为导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个教学环节。这是对传统课堂教学模式的一种优化，整體上更重视学生在课堂上的充分参与以及师生之间的相互反馈。而在学生参与度及师生互动都得到明显增强的情况下，教师有更多的机会发现教学中的某些缺陷并及时做出反应，从而不断提升教学效果，师生双方都能对教学流程和目标有更加深入的了解与认识，使学生成为课堂教学的主人，产生强烈的学习兴趣。学生感受到的学习氛围和教师所取得的教学效果都会有显著的改善。该种教学模式为信息时代的中职课程改革提供了思考。扩展了BOPPPS教学模式的理论研究，丰富了我国中职教学改革的内容，对中职教育信息化的发展研究具有重要的理论与实践意义。
关键词：BOPPPS模式;中职计算机;创新
近年来，随着信息技术的快速发展，我国的教育信息化正在顺利地从1.0时代向2.0时代过渡。为适应新时代的职业教育需求，教育部于2017年9月提出要全面加大教育教学信息化的支持力度，推动职业教育高效创新发展。作为职业教育学校和教师，，要积极迎接这一历史性的机遇和挑战，利用现代信息技术，合理开发教育资源，不断创新教育模式，提高互联网意识，创新思维方式、教学模式与教学方法，在信息环境和教育政策的支持下改革课堂教学工作。而BOPPPS模式就是一个非常值得探索的方向。
一、BOPPPS模式概述、特点及优势
（一）BOPPPS模式概述
BOPPPS模式起源于加拿大，其主要思想是以学生为中心，将课堂划分为不同的模块，一般包括导入、目标、前测、参与、后测、总结等。重视教学反思和教学互动是其最为重要的特征。通过BOPPPS模式的应用，教师能够突破传统以教师为主体的教学模式的束缚，促进学生的探究，实现个性化教学，让学生在教学过程中获得更好的成长。自该种教育模式出现以来，就得到了我国教育界的关注，很多教育工作者对其展开过研究和实践，但总体来看，在我国的应用仍处于发展之中。
（二）BOPPPS模式特点
将BOPPPS教学模式应用到课堂教学中，可以让教师有条不紊地分解课堂教学过程，高效分析教学中产生的数据，准确识别课堂教学盲点，大大提高课堂教学效率和教学效果。按照人类个体的注意力只能维持15分钟左右的自然规律，BOPPPS教学模式的设计思路是将一个课堂过程划分为几个15分钟左右的小教学单元。每个教学单元都具有连接前后的功能，由这些小单元组成的课堂则在整体上形成了相互紧密联系的系统性结构。
（三）BOPPPS模式优势
BOPPPS教学模式符合教学曲线理论，将课堂教学的操作过程分为六个环节。学生在课堂上的注意力相对集中，以激发学习者的学习热情为核心，促进教与学的互动，实现有效教学。这种教师、学生、课程三者之间的高效互动还可以促进以学习者为学习主体的课堂变革。除此之外，与现有的教学方法相比，BOPPPS教学模式还可以有效激发学生在课堂上的主观能动性，实现学生的参与式学习，推动学生制订符合自身情况的学习策略，塑造独特的见解。课堂学习活动结束后，则可以通过对学生有强烈吸引力的作业或其他实践活动来推动学生的自省，及时总结学习成果，积极参与教师的学习评价和反思过程，师生双方共同对学习活动中出现的问题加以改进，准备更好地投入新的学习中。
二、基于BOPPPS模式的中职计算机专业教学创新策略
（一）提供资源，课前有效预习
中职计算机专业教学在应用BOPPPS教学模式的过程中，要注意该种教学模式本质上属于教学工具，一方面要加强研究与实践，发挥其特点，另一方面也要避免教条化，不能削足适履。如BOPPPS教学模式中的导入模块，不能单纯理解为教师的导入，也要考虑到中职学生的实际特点。如果只有教师在课堂导入上付出了努力，学生缺少相应的准备，那么必然难以取得良好的课堂导入效果，也就无法解决上文所说对中职学生缺少了解的问题。所以，教师首先要向学生提供资源，使学生能够在课前有效预习，以保证课堂教学顺利进行。
为此，教师可以将课前预习与前测结合起来，根据学生预习和前测的结果来决定课堂导入所使用的具体方法和内容。例如，教师可以通过在线学习平台向学生推送预习任务单及微课视频，学生结合微课视频和教材内容进行预习，完成任务单，尤其要关注任务单上提及的知识重点和难点。完成预习之后，在线学习平台还会推送一些问题交给学生解决，学生解决问题时则会直接得到对他们预习结果的评价及改进建议。教师也可以通过平台了解到学生的预习和自测情况，进而以更加科学、合理的方式对课堂导入进行设计。
（二）强化导入，推动合作创新
课堂导入在教学工作中起着非常重要的作用，是一节课是否能够取得应有教学效果的关键所在。课堂导入应该激发出学生的学习兴趣，快速调动学生良好的学习状态，让学生的预习成果能够有用武之地。在充分结合互联网资源的情况下，还要奠定本节课的整体基调，让学生对马上要学习的内容充满期待。从中职计算机专业教学的需要来看，教师还要注意两点，首先是在课堂导入阶段就要组织学生之间的合作，避免学生因个人学习能力不足而遇到理解困难，难以进入状态。其次是要保持教学的开放，为学生对知识的创新应用留出空间。
比如，教师可以将热点新闻作为课堂导入的切入点，通过视频介绍我国当前在信息技术基础建设领域取得的巨大成就以及各个行业发生的巨大变化。然后视角逐渐放小，聚焦到某个一线岗位的工作现状上，当前要完成的工作就是本节课的教学内容。在课堂教学伊始，教师就要根据之前了解的学生预习和自测情况将学生分成小组;视频观看完成后，由各个小组进行讨论，随后选择代表发言，分享预习成果和对视频所展示的问题的看法，打开大家的思路，提升课堂教学效率。
