张广钰
（永登县上川镇福彩小学，甘肃 兰州）
对于正处于核心素养培养最佳阶段的小学生来讲，通过在课堂上为其创设适合的教学情境，能够进一步激活其学习热情与各方面潜能。在新课程改革的教育背景下，越来越多的教师逐渐对学生核心素养的培养给予高度重视，小学英语课程教学主要的培养方向是提高学生对英语的认知以及英语知识应用的能力。在核心素养教学背景下，教师不应只是将书本中的内容生搬硬套地教给学生，而是要采取多种教学方式，在讲解课本教学内容的同时不断提高学生的学习能力，培养学生的学习习惯，这样才能使学生在课堂学习中不断完善自身的素质，促进学生全面发展。
要想从小就打牢基础，小学英语课就不能单纯地将重点放在理论知识讲解上，思维品质、语言能力培养，还有学习方法的掌握等也是重点。在新课程改革的教育理念下，教师应当注重发展学生各方面的能力，而不是一味地追求应试教育，在传授学生基础知识的同时又能够拓展学生的思维，促进学生综合素质的提升。
一、创设故事情境核心素养下，小学英语课在具体开展中应将核心素养、综合能力培养视为重点。在课堂上，可以围绕教材内容，为学生提供一定的自由空间与时间，让其结合自身兴趣爱好来决定是否加入之后的表演环节，以此来增强语言知识点学习、应用环节的趣味性[1]。
以“Howmany”为例，在讲解中，就可以拓展出一定的想象空间，鼓励学生结合现有知识经验来进行故事情境的创设，开展表演。如，可以进行这样的模拟对话“Whatdoyouhave？”“Ihavesomestickers.”通过设计这一情境教学环节，既可以让学生在语言实践运用过程中对相关知识点进行透彻理解，又能在之后的运用中做到举一反三，通过案例熟练运用相关的语法和知识点，对“Howmany”这一概念的消化、吸收也会更加充分。
二、鼓励角色扮演对于活泼好动的小学生来讲，其在英语课上经常会出现无法长时间集中注意力的情况。对此，就可以通过教学情境的合理创设来增强教学趣味性，激发学生的参与热情，给其核心素养发展带来积极影响，使其课堂注意力可以长时间集中。
以“FromHeadtoToe”这一故事为例，就可以结合故事内容来为学生提前准备故事中人物的服装道具。在看到可爱的服装道具后，学生的参与热情被全面激发，从而积极参与到动物角色扮演当中。在此基础上，再引导其模仿动物表演。如，企鹅应该turnthehead，犀牛应该raisetheshoulders等。之后，再鼓励表演的学生充分发挥想象力，思考在这个大家庭中动物之间会不会发生一些有趣的事情，并鼓励其表演出来。通过这一新颖有趣的角色扮演，学生既可以全身心参与其中，在表演中对不同角色的含义有进一步了解，又能够懂得运用这些词汇来造句。这样的英语课既可以降低学习难度，丰富课堂内容，又有助于学生想象力、创新力与英语思维的全面发展[2]。
三、创设游戏情境大多数小学生都是在汉语环境中成长的，所以，在刚接触英语这一学科时还会有一些新奇感，但随着学习的内容越来越多、难度越来越大，也可能会产生抵触心理。对此，教师可以利用小学生爱玩这一心理，在课堂上创设游戏情境，以此来激发其学习兴趣，使其积累更新颖的学习体验，从而逐渐发现英语这一学科的魅力。
以表示动作的单词、短语的巩固为例，某教师在课堂上创设了“我说你做”这一游戏情境，先让一位学生和教师配合，教师说出“run”这个词后，学生要马上将“跑”的动作做出来；教师说“laugh”，学生便马上哈哈大笑等。在做完游戏示范后，划分游戏小组，按照教师之前的示范来开展游戏。这样既有助于活跃课堂氛围，又可以做到在玩中学、玩中记，在轻松完成教学任务的同时，学生也可以高效、准确地掌握表示动作的单词、短语。另外，口语发音、反应能力也会得到进一步提升。
综上所述，英语核心素养的形成并非是一朝一夕可以实现的，还需要在日常教学中把握各种契机，基于情境创设等路径来创造良好条件，使得学生的良好思维品质、英语语言能力等核心素养可以得到全面发展。
