梁粉荣
（环县南关小学，甘肃 环县）
在教育改革要求下，数学教师需转变教学理念及教学方法，培养学生的主动探究精神、自主学习能力。
一、激发学生的学习兴趣，培养其探究意识小学阶段的学生年龄比较小，对各种知识的新鲜感比较强。在新鲜感的影响下，学生将主动学习这些知识，学习兴趣及学习积极性都比较高。在长时间学习后，学生对数学课堂内容了解更多，若教师采用灌输式教学方式，将导致学生认为数学课堂学习中只需要学习数学概念等知识，整个学习过程比较枯燥。久而久之，学生学习兴趣、学习积极性降低。因而，教师需对教学方式进行优化，主动选择先进教学方式，以吸引学生注意力，激发其学习兴趣，提高其学习积极性，培养学生的探究意识。如教师在为学生讲解“认识更大的数”这一知识点时，可依据学生日常生活中常见的数字，或者与数字联系紧密的事物开展教学活动。如教师可依据学生的身高开展教学活动，要求学生自行测量自己的身高或者测量同学的身高，引导学生进行讨论。采用此种教学方式，可营造愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。部分学生好奇心比较重，十分想了解自己与其他同学比谁更高，如此可引导学生正确理解数字的特征，认识哪个数字更大，这对学习数学知识有益。另外，教师可为学生创设生活化情境，引导学生正确理解数学知识。教师可以以水杯为例开展教学，部分学生拿的水杯是500mL，而部分学生拿的水杯是450mL。采用这些与学生之间联系紧密的事物，可激发学生学习兴趣及学习积极性，吸引学生注意力，同时这对培养学生的探究精神有益。教师可利用信息技术为学生展现数学知识，以直观的方式将知识展现给学生，如此不仅可加强师生之间的沟通及互动，还可为学生营造舒适、愉悦的课堂氛围，这对培养学生的主动探究精神十分重要。
二、优化课堂教学理念，培养学生的探究精神在人们收入水平提升、教学事业发展的同时，教学方法也在不断更新、优化。现阶段，很多学校已配备多媒体教学设备，且要求教师使用先进教学方式开展课堂教学。然而，在传统教学理念影响下，部分教师并未积极应用多媒体设备进行课堂教学，部分教师仅利用多媒体教学设备为学生展示图片，未将多媒体教学设备与课堂教学有机结合起来。部分教师认为，使用多媒体教学设备进行教学，需要学习、掌握多媒体技术，并将其与课堂知识融合起来，导致教师教学备课方式较为繁复。因而，教师需转变自己的教学理念，以培养学生的主动探究精神。如教师在为学生讲解“三角形”这一知识点时，可利用信息技术进行教学。以多媒体教学设备为学生动态化演示图形，引导学生正视不同图形之间的联系及转变过程。采用此种教学方式，可保证学生直观地了解抽象的数学知识，激发其学习兴趣、探究精神。
三、凸显学生的主体地位，引导学生主动探究以往，数学教师在课堂教学中将自己作为主体，将学生作为知识的接受者。因而，教师在课堂教学中，以灌输式教学方式为学生讲解自己总结的知识点，对每个知识点进行详细分析。教师认为在整个教学过程中，已经为学生详细地讲解了知识点，但是学生在教学中学习、掌握的程度不同。部分专心、理解能力较强的学生，可理解教师讲解的知识；部分不专心的学生，虽然在做笔记，但是并未理解教师讲解的知识。教师布置课后作业及任务时，此部分学生并不能顺利完成。部分学生为完成作业不被教师批评，选择抄袭作业。教师依据学生课后作业完成度，评估学生对知识点的掌握程度，这并不科学。采用此种教学方式，虽然教师的备课、教学、课后作业评判比较简单，同时教师可顺利完成教学目标，但是学生学习效果并不够好。其主要原因是教师未从学生的角度思考问题，未凸显学生在课堂教学中的主体地位，学生的学习兴趣及学习积极性较低、主动探究意识较弱。这与新课程理念相悖。因而，数学教师在课堂教学中，需基于学生角度思考问题，依据学生的理解能力、学习能力、兴趣爱好等，科学拟定教学方案，以引导学生主动探究知识。
综上所述，小学阶段是重要学习阶段，也是培养学生自主探究意识、自主学习能力的重要时期。数学是小学阶段的重要学科，其教学效果将影响学生日后学习及发展。在教育改革要求下，教师需重视培养学生的主动探究精神。教师可采用激发学生学习兴趣、优化课堂教学理念、凸显学生主体地位的方式培养学生的自主探究意识及自主探究精神。
