郜雪萍
（甘肃省通渭县文庙街小学，甘肃 通渭）
在我国素质教育不断发展的背景下，人们对小学语文古诗词教学工作有了更多的要求，而将传统文化切实融入古诗词教学之中，则是重要要求之一。将传统文化内容和小学语文古诗词教学二者加以融合，十分有利于增强小学生对本土文化的探索和兴趣，也能够提高小学生的文化自信，所以说，务必要注重在小学语文古诗词教学之中积极地融入传统文化内容。基于此，本文对小学语文古诗词教学中传统文化的融入方式进行了探析与研究。
在小学语文教学之中，应注重提升小学生的文化素养，特别是在开展小学语文古诗词教学工作时，更应将培养小学生的文化素养作为一项迫切的教育任务，使小学生在实施古诗词阅读和欣赏的过程之中，能够体会到我国传统文化内容所具备的价值，从而有助于提高小学生的民族认同感，与此同时也有助于促进我国优秀传统文化的大力传承与发扬。
一、讲述古诗词故事，渗透传统文化精神在创作古诗词的过程之中，往往包含着一定的背景色彩，和创作时期的政治以及社会环境等方面有着密切的联系。对小学语文教师来说，若其在开展古诗词教学的过程之中，对古诗词的背景故事以及所应用的创作方式等进行分析，并对相关的材料进行加工，对古诗词教学方式实施大力的创新及优化，那么则能够实现以讲述古诗词背景故事这一方式，促使小学生更好地了解古诗词的背景，并实现在此过程之中积极渗透传统文化精神，而这也能够作为将传统文化融入小学语文古诗词教学之中的一项重要体现。所以，小学语文教师务必要注重结合古诗词的内容，为小学生讲述古诗词背景故事，并做到恰当地渗透传统文化精神，以期完成在小学语文古诗词教学之中实施传统文化渗透的目标[1]。一方面教师应结合小学语文教材中的内容，对古诗词实施有效的整理及归纳，再进行材料的搜集，及时找出和本首古诗词相关的背景故事；另一方面在古诗词课堂教学之中，教师对背景故事的讲述，还应体现出充沛的情感，这样更能够吸引小学生对背景故事的倾听与关注，之后就能够以此作为重要的基础来保障传统文化精神的渗透效果，并且在应用上述方式之后，更有助于满足小学生在此方面的需求，可保障小学生的古诗词学习效果以及对传统文化的了解程度，从而也能够促使小学生对我国优秀传统文化的良好继承与发扬[2]。
例如，对于杜甫所创作的古诗词来说，在学习的过程之中，可指引小学生对从前学习过的杜甫所创作的古诗词加以回忆和思考。通过《绝句》这一古诗词的讲述，让小学生体会到作者的情感，通过《春夜喜雨》促使小学生了解杜甫的人生变化，比较古诗词之中所包含的思想情感，能够促使小学生更充分地了解杜甫所创作的古诗词中所蕴含的思想情感以及故事内容等，这样也能够使小学生在具体的阅读中，切实了解古诗词创作期间的社会现状等，最终可促进小学生对古诗词的深入解读和掌握。
二、营造古诗词氛围，传承传统文化精髓若想保障小学生古诗词阅读水平的提升以及学习质量，仅靠短时间之内的讲述，则不足以达成此目标，所以强调实施长久的积累与发展，但这也不可脱离于适宜小学生进行古诗词学习的氛围。良好的氛围可吸引小学生投入古诗词的欣赏和阅读之中，而若能够如此，那么小学生对于其中所蕴含的传统文化知识内容也可以更好地明晰[3]。而在进行调查之后，教师发现是否具备良好的古诗词家庭阅读氛围会对小学生的古诗词阅读效果产生极大的影响。由此可见，家长对古诗词阅读氛围的营造也是尤为关键的，所以务必要在家庭环境之中为小学生营造良好的古诗词阅读氛围。但以现实情况来看，由于不少家长忙于工作，并且在此方面的重视程度未能获得充分的提升，甚至认为此种氛围只有教师才能够加以营造，因而会致使小学生只有在课堂之中，才能够感受到良好的古诗词阅读氛围，这样不但会在一定程度上影响小学生对古诗词的学习效果，还会对传统文化之精髓内容的传承产生较大的影响，所以，为减少上述情况对小学生的影响，教师应指导学生家长在家庭环境中营造良好的古诗词阅读氛围，以期在家庭环境之中也能够对我国传统文化的精髓予以良好的传承。
例如，在家庭环境中，在指引学生进行古诗词阅读和学习的过程中，家长也应和孩子一同阅读，对孩子所产生的问题和疑惑也需及时地予以解答，还应注重和孩子平等沟通，启发和鼓励孩子实施有效的古诗词学习。对于处在此种古诗词家庭阅读氛围之下的学生来说，也势必可学习和理解古诗词中所蕴含的传统文化之精髓，如此也更有助于保障我国传统文化在古诗词教学中的融入效果。
三、进行古诗词诵读，感受诗词意境之美
