马瑞颖
（江苏省徐州市铜山区三堡实验小学，江苏 徐州）
在新的教育形势下，教师在教学时需要重视教学情境的创设，需要认识到教学情境的重要性和必要性，并根据教学情况采用多样化的教学方法。
一、创设游戏情境，实现寓教于乐小学阶段的学生生性活泼，相比枯燥的数学知识，学生更喜欢各式各样的数学游戏。因此，教师在教学时需要创设有趣的游戏情境。
例如，在教学有关“位置”的内容时，教师就可以创设有趣的游戏情境。教师可以在导入环节激发学生的学习兴趣：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课，老师就带领大家一起玩游戏吧。现在咱们先在教室内整理出游戏场地吧。”之后，教师可以将学生分为几个不同的小组，然后一起在教室内整理出游戏场地。然后，教师就需要为学生介绍游戏规则：“现在你们分为几个不同的小组，每个小组中有六个人，在第一场游戏中，A 小组的学生需要进入游戏场地中，B 小组的学生需要挑选出一名代表进入游戏场地，该名学生需要蒙上眼睛。A 小组的学生需要在游戏场地内进行躲藏，B 小组的学生需要在场外队友的帮助下，找到场内所有的学生，由我计算出各组游戏的时间。”在完成游戏后，教师要带领学生进行数学知识的总结和归纳，夯实学生的知识基础。
在这样的游戏情境中，学生能够更好地理解数学知识，同时还能实现学生各项能力和素养的提高，有利于学生发展。
二、联系实际生活，创设生活情境在新课程改革的要求下，教师需要树立生活化的教学理念，在情境中加入更多生活中的实际案例，促使学生可以在生活中学会利用数学知识解决问题，培养学生解决问题的能力。
例如，在教学有关“小数加减法”的内容时，最常见的一种教学方法就是创设生活情境。在上课前，教师可以搜集超市中的各种商品，既可以是图片，也可以是实物，要标注好相应的价格。在上课时，教师需要为学生展示这些内容，并创设良好的生活情境：今天是周末，你跟妈妈一起去逛超市。在超市，你看到很多不同的商品，其中薯片的价格为2.5 元，奶糖的价格为9.9 元一袋，牛肉的价格为38.45 元一斤，玩具的价格为15.68 元一个。妈妈问你想要买哪个商品，你选择买一袋薯片、一袋奶糖，妈妈买了两斤牛肉，那么这些商品一共花费了多少钱呢？
在这样的情境中，学生能够产生身临其境之感，也能学会在生活中利用数学知识，借此实现学生数学核心素养的提高。在此过程中，学生能够认识到数学知识与实际生活之间的关联，感受到数学知识的魅力。
三、创设问题情境，激活求知欲望小学数学教师要重视学生求知欲望的激活。教师需要根据教学内容，结合学生的实际情况，创设多样化的问题情境，设置有趣的悬念，利用问题引导学生，锻炼学生的思维能力。
例如，在教学“长方形和正方形”的内容时，教师就需要深入分析教学内容，并结合数学知识创设问题情境。在上课时，教师可以先提出一些较为简单的问题：“同学们，你们知道什么是长方形和正方形吗？”教师可以为学生展示一些生活中常见的长方形和正方形，引导学生去观察。之后，教师还需要继续提出一些问题：“你们知道怎样画长方形和正方形吗？长方形和正方形具有怎样的特征呢？二者存在哪些相同点和不同点呢？”利用这些问题，可以让学生掌握该节课中的知识点。在完成数学知识的教学后，教师还需要提出一些问题进行总结和归纳：“同学们，通过该节课的学习，你掌握了哪些知识呢？正方形的四边是否相等呢？四边相等的四边形一定是正方形吗？”
通过创设问题情境，可以在第一时间激活学生的求知欲望，让学生产生浓厚的学习兴趣，迫切地想知道这些问题的答案。问题可以有效提升学生的思维能力、分析能力，有利于学生数学核心素养的提高。
四、创设故事情境，激活学习兴趣小学阶段的学生喜欢各式各样的故事，教师可以利用故事创设教学情境，使学生能够融入数学课堂中，在故事的引导下更好地学习数学知识。
例如，在教学有关“分数”的内容时，教师就可以创设有趣的故事情境：今天是小白兔的生日，兔妈妈给小白兔准备了生日蛋糕，并跟小白兔说：“今天是你的生日，妈妈允许你吃的蛋糕，你觉得可以吗？”小白兔觉得只吃蛋糕的实在是太少了。兔妈妈说：“那你吃蛋糕的可以吗？”小白兔想了想，2 小于4，那么肯定要比多。但是在吃蛋糕时，小白兔却不开心了。你知道为什么吗？
利用有趣的故事情境，可以吸引学生的注意力，同时还能让学生更好地学习数学知识。
总之，教师需要学会利用情境教学法进行教学，营造故事情境、问题情境等，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握更多的数学知识。
