一、感情教育融入到小学数学教学中的方法和要领
1.教学内容的趣味性有助于感情教育
有的老师教的数学课很是受学生们的接待,而有的则相反。学生们评价最多的就是“老师上课很有趣,很有意思,既学了又乐了!”或“这老师讲的课干巴巴的,一点意思都没有,我都没听懂。”这就说明学生对教学内容的趣味性很是重视,而在个中表示出来的感情也很是明显。在数学教育中增加趣味性,如数字游戏(例:在数字1,10,100后头加上差异的单元,使这三个数相等,或在差异的位置加上小数点和单元,使三个数相等),动手实际操纵(例:用尺子量出课桌的周长),情景教学,故事教学,等等,这些都有助于感情教育,所以说“兴趣是最好的老师”。
2.用适度的语言评价去激发学生的感情
老师的言行举止会给学生带来很重要的影响,所以教师先要以身作则,尊重爱惜学生,平等看待每一位学生,必然要一碗水端平,不要优等生和差等生区别看待,教师的话语会影响小学生幼小的心灵,也许你的一句无心的语言会影响学生的一辈子;教师不能仅通过一次测验、一次答题或考试考评而对学生予以否认。测验考好的或答复正确的,要及时予以必定,激发他们的更多进取心,多用赞扬的评价,如“考的真好”、“这道题答复的很棒”,等等。而对付测验考欠好或答复错误的学生,就要有耐心,用和善的心态更正其错误,并引导学生表达本身的概念和想法,让各人从差异角度进行阐明,说出各自的理由,然后取长补短,让学生本身大白自身的不敷。这样学生更易于接受本身的错误,从而愿意纠正自身的缺点。所以在数学教学中培养学生的感情,就是启发、渗透、激励和传染的历程。学生通过加入数学学习勾当来亲自体验、感觉、和贯通个中的玄妙。在数学教学顶用语言评价来渗透感情教育,对数学教育起到了事半功倍的感化和效果,增强了数学教学的传染力。
3.教师用本身的热情和乐成的经验去维持学生的感情
学生用真心去体验和感悟在课堂中学到的常识,才气沉淀到他的内心深处,获益终生。每个做学生的都有这种体会,如果完成学习任务,就会感想满意、愉快和有成绩感;而学习任务失败时,则会感想痛苦和懊恼。作为教师,要善于操作自身作为数学教师的优势,言传身教,摆事实讲原理,用自身对教育的热情去传染学生的学习热情。通过自身对数学的感情潜移默化的去影响学生对数学的感情,你把讲数学常识当成是一种享受,学生也会把你的课当成是一种视觉和听觉盛宴。如果你作为数学教师,没有严谨的教学态度,那么你的学生也不会在你的教学历程中体会到学习数学,热爱数学的乐趣和感情。因此,在教学历程中,用你的教学热情和学习数学的乐成经验去维持和勉励学生的感情,你的数学教育和感情教育就是比力乐成的。
二、结论
德国教育家第斯多惠曾经说过,“教育的艺术不在于教授本事,而在于激励、叫醒、鼓动”。因此,在数学教学中的感情教育感化长短常大的,尤其是学生处于少年阶段,在教学中把认知和感情融为一体讲给学生,让学生能体会和感知老师的感情在里面,这样学生的感情和内心世界才会向老师敞开心扉,这个历程和感情都是彼此的。只有把学生真合法伴侣,用本身的教学热情和真诚去激发学生的感情,才气使学生乐观进取,学到的常识才气终身获益。作为21世纪的数学教师,我们要尽快的生长起来,不绝地充分本身,学习和积累经验教训,顺应教育改良创新的趋势,使感情教育在教学历程中起到更大的感化,真正到达教书育人的目的。
