摘 要：中等职业教育的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。就中职语文教学与德育的关系、可行性及教学过程中德育渗透的方法做出探讨。
关键词：中职语文；道德教育；职业素养
广东省技工院校教材《语文》前言里说：“语文课程是技工院校各专业学生必修的一门基础文化课，对于提高学生思想道德和科学文化素质具有重要作用。”
一、中职语文教育渗透德育的必要性
1.健全中职生人格的需要
中职学生的年龄段大致在16～19岁之间，由于受家庭、社会等因素影响，部分中职学生情绪波动较大，存在叛逆心理，个性偏执，厌学情绪明显，尚未形成相对稳定而系统的人生观、世界观及价值观。在教学中，教师运用语文教材中的“正能量”对学生进行情感熏陶，提高学生的思想品德修养和审美情趣，对形成学生良好的个性、健全的人格具有重要作用。
2.培养中职生职业素养的需要
中职生就业前，或多或少存在心理障碍和心理误区，如，缺乏自信心，容易在就业过程中产生自卑和泄气心理；没有明确的就业目标，随大流；在择业时偏重自己的喜好等。因此，在语文教学中，积极选用包含着自尊自信、责任与诚信、爱岗敬业等良好品质的文章加强学生职业素养的培养，符合中职语文大纲的要求和目标。
3.实现语文“人文性”的需要
当前语文教育的性质很多时候都定位在提高学生写作能力、阅读、表达等技能上。但“文因道存，道以文显”，德育在语文学科往往借助文学形式，通过把情感形象化、审美化，让学生感受美好品质的熏陶，提升他们的人文素养，达到德育的目的。
二、正确把握中职语文教育与德育的关系
语文课程的目标明确指出：“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”这表明，语文教学不仅担负着培养学生阅读能力、写作能力、口语交际能力等任务，还担负着思想政治和道德品质教育的任务。这表明，语文教育与德育是相辅相成、不可分割的。
三、探究语文教学中渗透德育的方法
1.设置情境，陶冶情感
古人云：“志不强者则知不达。”没有情感的体验要收获知识是很难的，，语文教师要巧妙地创设宽松和谐的学习氛围，设定现实的情境，结合学生切身的生活经验，激发学生积极的情感，与学生展开对话，使学生保持高昂愉悦的情绪，随问而思，随感而发，让学生真正得到人格的熏陶。
例如，在讲授海伦·凯勒《假如给我三天光明》一文时，学生对于一个盲人处于黑暗中的生活没有具体体会，因此无法感受作者对光明的渴望和对生命的激情。为此，可以让学生蒙住双眼，在没有人帮助的情况下，让学生从一个地方走到另一个地方。通过这样的情境重现，切实让学生感受失去眼睛的无助和彷徨，从而在体味文章时能更真实地贴近作者，并在朗读中感悟生命的可贵，激发学生对生活的热爱。
2.借助课堂活动，引导思考
在中职语文教学中，教师要善于利用教材中关于阐释人生哲理或理性思考的文章，引导学生感悟作者的思想感情，领悟文章的主旨，对文中的事理进行辩证思考。
例如，在讲授《人格是最高的学位》一文时，可以通过分组，进行“学历比人品更重要”还是“人品比学历更重要”的辩论，经过正反对照来论证人格的重要性，激发学生去塑造更好的自己。这样就很自然地把德育渗透到了教学当中，达到德育教学的目的。
参考文献：
[1]于燕娜.浅谈中职语文教学中的德育渗透[J].成功：教育，2010（08）.
[2]彭冰.寓人格教育于中职语文教育之中[J].现代语文：教学研究版，2010（06）.
[3]王美霞.浅谈中职语文教学与德育教育[J].学语文，2011（02）.
