摘 要：近几年来，由于大学生就业形势严峻，我国的教育问题受到社会的广泛关注，教育工作者在总结以往实践经验、分析我国的教育现状后，纷纷为改革教育模式出谋划策，在此过程中，将信息技术与课堂教学相结合掀起了新一轮的改革呼声，翻转课堂是在信息技术的基础上兴起的新型教育模式，它能够将教师在课堂教学中的知识传授过程和知识内化过程颠倒过来，大大提高课堂教学效率。
关键词：翻转课堂；初中数学；信息技术；教学设计
一、初中数学翻转课堂课前准备设计
翻转课堂最初起源于美国，后经我国的教育者结合中国具体的教学实践借鉴过来，翻转课堂从实质上讲，就是将以往的先教后学的步骤颠倒过来，让学生在课程开始之前，先在家里学习，然后在正式课堂上由教师进行讲授，这正体现出了以学生为主的教学思想。
1.教师根据课程内容制作课前学习视频
制作学习视频的目的是让学生在上课之前做好预习，教师在制作视频时要首先深入探究教材上的内容，认真分析教学大纲对于本节课内容的教学要求，制订明确的目标，并结合本班学生的特色，采用正确的表达方式，视频尽量生动形象。时间最好控制在15分钟左右，这样学生才能在有耐心的前提下接触新知识。
2.设计针对性强的练习
教师在分享视频设计时要提醒学生将听不懂的地方做好标记，自己先查阅相关资料，或者与小组成员讨论，如果还是不明白，就可以与老师在线上交流。然后教师要根据视频内容以及学生的疑难问题设计几道针对性较强的训练，练习题要有难有易，根据学生的数学基础分配。设计练习题就是为了加强学生对新知识的印象，打好基础后才能在课堂上进行更高层次的知识索取。
二、初中数学翻转课堂教学设计
1.学生质疑问难
在课堂开始之前，学生已经接触了本节课的内容，教师在课堂上可以搜集学生在观看课前视频，以及针对性训练时遇到的问题，同时教师要根据学生现在的状况分析可能出现的问题，交由学生共同探讨，这样可以让学生找到自己没有注意到的细节，但是这对教师的要求较高，要求他们充分了解班上每位学生的数学基础。
2.小组合作学习
小组合作学习往往与教师的提问式教学法相结合，教师要善于设计问题，并按照一定的逻辑顺序安排给学生，教师要以引导为主，这样可以激发学生的创新性思维，体现学生的主观能动性作用。
3.学习成果总结
学习成果汇报的主体是学生，由学生向班级学生和老师分享在本节数学课堂上学习到了哪些知识点，教师和其余学生在此过程中要进行自我反思和总结，这也是学生互助学习的又一种表现方式。
翻转课堂在初中数学课堂中的运用，颠覆了以往仅仅由教师传授的模式，防止掉进“填鸭式”教学的沟壑，更加体现出学生的主体地位，弱化教师在初中数学课堂教学中的主导地位，而是以引导者的身份，激发学生自主学习动机，提高数学教学效率。
参考文献：
王芳.翻转课堂.未来课堂教学模式[J].中小学电教：下， 2013（03）.
