摘 要：在初中数学教学过程中，学生的自主学习意识在一定程度上决定了数学教学是否能够取得显著效果，因此，在教学中如何培养学生自主学习意识对于数学的教学目标的达成有十分关键的影响。数学的学习效果主要是通过学生的自我思维意识和对一些知识的理解把握能力来体现的，因此，学生的自主学习能力将是决定数学教学能否取得长效进步的主要原因，因此在该阶段如何培养学生的自主学习意识，强调其在学习过程中的主体地位将会成为教师在教学过程中尤为注意的方向。
关键词：初中数学；主体意识；知识结构
一、目前数学教学的一般形式
在初中数学教学过程中教师和学生之间往往有不同的角色形式，但是教师一般在教学过程中扮演着主要角色，，也就是充当知识的传递者，学生只是扮演知识的接受者，教师对知识的过度掌控会造成学生自主学习意识的缺失，所以说在初中数学教学过程中，教师对教学内容的讲解必须是建立在学生对相关数学知识有一定了解基础之上的，这也是充分考虑到教师教学的有效性和学生作为学习主体的前提准备条件，当然目前的数学教学方式并不是说不可取，而是需要在当前的教学基础之上增加一些必要的突出学生主体地位的方式。
二、学生主体学习意识的表现形式
在该阶段学生学习过程中，学生对数学知识的期望度和对一些难题的解决态度所采取的方法是体现学生学习自主性的重要形式，对数学的学习需要学生从最基础的知识掌握开始，因为这是学生自主学习的基本条件，当然对一些学生而言，能够自主学习主要是出于一种自发意识或者是社会环境的影响，这是对于学生自我学习意识而言的，但是就学生学习的自主性而言，无论是学生自身对数学知识的渴望还是迫于身边人的影响，其实对数学教学而言都是十分有利的，比如，初中学生自发地去学习高年级的数学课程并且获得一定的成效，甚至能够自主地学习，这些都是非常难得的，但是对于初中教学整体情况而言，数学教学必须是兼顾大多数群体的，只有少数学生可以达到自主学习甚至具有创造性学习能力，但是对于教师而言只有照顾大多数学生的学习情况，促进学生学习均衡发展才是教育的成功。
学生的自主学习意识需要在多数群体中逐渐开展起来，无论是教师的主动引导还是学生自主模仿其他学生，都是突出学生自主学习的重要方式，所以说学生自主学习其实应该演变成一种集体意识形态，同时这种形态也是教学工作者最希望看到的局面。
参考文献：
阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J].教学与管理，2011（03）.
