摘 要：《普通高中信息技术课程标准》中指出：“注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。”鉴于此种教学理念的提出，小组合作学习模式，受到了广大信息技术教师的青睐和喜爱，并被广泛应用到信息技术教学课程中。
关键词：小组合作学习；高中信息技术；合作小组；教学任务
一、结合不同学生的不同情况，合理划分合作小组
小组合作学习模式有效运用的前提是科学划分合作小组。在划分小组时，作为高中信息技术教师的我们必须考虑到不同学生在学习能力、接受水平、兴趣爱好、性格特征等方面所存在的差异，做到每个小组的组员合理搭配，这样，在完成学习任务时，各个小组的组员就能充分发挥自身的优势，扬长避短，同时也能以此提高学生自身的信息素养和综合素质。
二、科学设计教学任务，促进学生的积极参与
小组合作学习模式与以往传统的教学模式相比，最大的区别是课堂主体发生了改变，小组合作学习的主体不再是教师，而是学生，教师变为课堂学习活动的引导者和指挥者。所以，这就要求身为高中信息技术教师的我们，在课堂教学中要科学设计教学任务，让学生与同组组员一起，对信息技术知识进行探索和学习，从而促进学生的积极参与，培养学生的自主探索能力和团队协作意识。
比如，在教学“网上获取信息的策略”时，我就给学生布置了以下学习任务：主题：端午节；要求：各个小组合理利用百度和新浪搜索引擎，在10分钟时间内，快速、准确地搜索与主题相关的信息，筛选并保存。最后，每个小组派出一名代表对作品进行展示和讲解，由我们作出评价。这样，我通过依据具体的教学内容科学地设计教学任务，改变了以往以教师为中心的传授型教学模式，促进了学生的积极参与，学生成为课堂学习的主人，另外，通过小组合作探究，使学生熟练掌握了网上获取信息的基本流程，也提高了学生独立思考并解决问题的能力，获得了事半功倍的教学效果。
综上所述，在大力提倡素质教育的今天，小组合作学习模式受到了广大教师的青睐和喜爱，并将其有效运用到各科教学中。身为高中信息技术教师的我们，，也应及时认识到这种教学模式对本课程所起到的积极作用，并积极研究和总结各种符合高中生认知特征和学科特点的小组合作学习策略，使高中信息技术的教学效率在此种教学模式的带动下获得最大限度的提高。
参考文献：
曹世火.小组合作学习与高中信息技术课堂教学探究[J].福建教育学院学报，2012（10）.
