摘 要：在高中物理教学中多组织学生开展探究性实验，有利于帮助学生理解相关物理知识并提高学生的实践能力与创新意识。对探究式实验教学在物理课堂上的具体实施提出了几点策略。
关键词：新课标；高中物理；动手能力
一、课堂上求探究
探究式实验能够让学生在实验过程中加深对物理知识的兴趣程度，并提高自身的实际动手能力。以“楞次定律”这一课题为例，我们来探究一下课堂上的研究实验教学。首先教师要提出研究课题，并为学生创设相关的实验情景。针对本堂课，教师可以提这样几个问题：感应电流产生的条件是什么？它是否也会产生新的磁场？引起闭合线圈中磁通量的变化有几种方式？其次，让学生针对问题进行讨论，并对实验方案进行设计，要求学生在实验前判断好感应电流磁场的方向和线圈的绕向，判断好电流表指针偏转的情况和原磁场的磁通量变化等。让学生列出实验表格，画出电路图。当实验结束后，对实验结论进行归纳，教师带领学生一起对物理规律进行归纳。通过自己动手实验，能拉近学生与抽象的物理知识之间的距离，，让学生更加直观清晰地感受到物理反应，从而激发学生的探究兴趣，加深学生对相关知识的理解。
二、改“测量”型、“验证”型实验为探究性实验
多开展探究性实验对于培养学生的创优思维、转向思维、换元思维以及发散思维都是非常有帮助的，在日常教学中，教师一定要将传统的“测量”型、“验证”型实验改变为学生探究性实验。例如，在讲完“恒定电流”时，教师可以组织学生将伏安法测电阻的实验改为设计性实验。为学生准备五种不同的分套器材，如电阻箱1个、安培表1个、共用器材；电阻箱1个、伏特表1个、共用器材；电阻箱1个、安培表2个、共用器材；电阻箱1个、伏特表2个、共用器材以及电阻箱、伏特表各一个与共用器材，其中共用器材为导线若干、滑动变阻器、电建、电源与待测电阻R（10Ω，0.5Α）。让学生根据各套器材设计不同的测量电阻的实验，并比较哪种方法更加简便快捷。此外，还可以将其中一部分电阻箱去掉，适当地为学生设计一些受阻问题，这些改进后的探究性实验能够有效锻炼学生的创造性思维。
三、为学生设计志趣相投的探究主题
教师要多参照学生的主体经历和经验，多从学生的实际生活中挖掘合适的教育资源。另外，教师要多设计一些有趣的实验，多利用课外活动小组组织学生开展探究性小实验，充分调动学生参与实验的积极性，也只有学生多动手、勤实验才能在实践中检验真知，提高自己的实验能力。
