摘 要：阅读作为语言技能的重要组成部分及语言输入的主要途径，在英语教学中有着举足轻重的地位。然而，当前英语阅读教学中存在语言知识教学与文本阅读内容相割裂、阅读教学重点偏离，与学习能力培养相脱节、阅读技能培养缺失，阅读活动单一等问题。提出了围绕文本话题、创设真实情境，设计学生感兴趣的话题引导学生积极交流，着重语言输出的质量与综合程度。
关键词：阅读教学；文本话题；真实情境
阅读课是初中英语教学的重要课型，阅读教学一直是一个热门话题，教师通常是将一个语篇的教学割裂开，第一课时梳理课文背景知识、理解文章大意，第二课时处理语言知识，就相关话题进行表达。然而，这样的课教师教得无趣，学生学得乏味。
一、当前英语阅读教学存在的主要问题
1.语言知识教学与文本阅读内容相割裂
在阅读教学中，部分教师过于重视语言知识，把阅读课上成了词汇教学课、语法分析课，教学过程就是呈现和讲解生词，让学生用单词造句或填空，或逐句、逐段分析语法。这就把语言知识孤零零地从文本中剥离出来，脱离了文本阅读内容。
2.阅读技能的理解及培养策略有偏差
英语是一门语言学科。语言学习的最终目的是为了自由自在地进行交际。因此，教师应该根据这一最终目的来安排英语课堂教学活动。但是，不少教师对阅读技能的理解存在缺失或偏差，部分教师认为学生能读懂文章、回答问题就可以了，阅读技能会自然形成，很少结合语篇在阅读技能培养方面给予学生具体指导，导致学生阅读能力的发展受到抑制。
二、围绕话题，创设情境教学产生的背景
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”根据这个理念，学生学习语言知识的过程应是接触、体验、理解和运用语言的过程。在课堂教学中，教师应尽量为学生提供理解、运用语言的实践活动。
三、围绕话题，创设情境教学的实施
1.围绕文本话题，创设真实情境
在阅读课的教学中，教师要改变以例句讲解和练习为主的语言知识处理方式，围绕文本话题整体构思学习内容的主线，创设真实情境让学生在语言实践活动中促进语言知识的迁移和内化，并强化语言运用能力的培养和训练。
教师在设计活动时要围绕文本话题架构学习内容，尽量做到联系实际，贴近生活，唤起学生心中的创新欲望，侧重于在语境中学习，这样才能吸引学生，同时更有助于培养学生的语感。例如，我在教学八年级上册Unit 2 My ideal school时，上课前我收集了一些校园照片，学生以前在校内上课、参加各项比赛的照片，以及学生在滨江公园游玩时的照片。课上，当我通过一张张照片将学生熟悉的情景展现在他们面前时，他们顿时兴趣十足，对我提出了问题：What time / When does your school start / finish？ Do you think this is too late or too early？Why？How long islunchtime at our school？Do we wear our school uniforms？What subjects / sports / after-school activities do you like best？How often do we go on a school trip？一个个充满了发言的欲望。在我的引导之下，学生能够用一句句完整的句子来回答每一个问题，此时我就把课堂交给学生，让学生依据问题，借助部分连接词，说出连贯的句子。学生在很自然的气氛中，不知不觉就完成了一篇属于自己的文章——My ideal school。
2.厘清阅读技能，细化相应培养
初中阶段需要培养的阅读技能包括略读、扫读、预测、理解大意、理解图表信息、理解指代和理解逻辑关系等11个方面。关于略读，，我认为可以从以下几个方面来培养：读标题或次标题；读首段、尾段；读各段的首句、尾句；关注图片、图表；关注斜体、黑体的单词或短语。学生只有熟练掌握这些微技能后，他们的略读技能才会提高。
又如，扫读也是快速阅读的一种。与略读不同的是，扫读是首先要求学生确定需要查找的信息，并忽略与此信息无关的其他细节，从而加快阅读速度。该技能可以从以下四个方面来培养：确定要查找的信息；快速预测该信息可能呈现的方式；选择寻找的线索，如，符号、字母和数字等；根据次标题缩小查找的范围。例如，我在教学八年级下册Unit 4 Gulliver in Lilliput时， 要求学生从小说的五要素（five elements） ：Who，When，Where，What，Why 出发，很快就能找到相关信息。
总之，在英语阅读教学中，教师应明确阅读教学的重点，坚持以培养阅读能力为重，通过不同环节、不同形式的阅读活动，为学生提供充足的阅读体验的时间和空间，丰富学生的阅读技能，促进其思维能力的发展，才能为实现培养其综合语言运用能力的总目标助力。
