摘 要：数学知识是学习成长过程中必备知识的基础，所以说数学对于教育来讲具有重要的意义。高中数学教育是学生成长的一个关键阶段，只有把这个关键阶段打好坚实的基础，学生才能在未来的数学学习中走得更远。主要对高中数学课堂的有效提问进行探究，希望通过探究让学生在不断的课堂提问过程中，打好坚实的基础。
关键词：高中；数学课堂；有效提问；探究
在素质教育新课改的前提条件下，高中数学教学有效提问的方式在数学学习中有着独一无二的地位。我们在影响高中数学课堂有效提问影响因素和策略两个方面进行分析。
一、影响高中数学课堂有效提问影响因素分析
根据实践教学经验，我们首先应该分析影响高中数学课堂有效提问的原因：（1）课堂提问表述不准确。主要表现在一部分数学老师在课堂提问的过程中，表述不是十分准确，容易误导学生对问题的理解，从而在思考回答的过程中偏离问题原有的轨道。（2）课堂提问难易程度难以把握。这是指高中数学老师在进行课堂提问的过程中不能很好地掌握提问问题的难易程度，他们应该在提问过程中求证最佳思维的力度。主要意思是指在学生原来对问题认知的水平基础上，能够通过思考后回答课堂问题，使问题接近学生所学的难度，又能顺利跨越下一个难度。（3）课堂提问的层次排列不合理。这主要是指现阶段高中数学老师在进行课堂提问时，应该事先准备好提问的顺序，有一定的层次性。
二、提高高中数学课堂有效提问的策略
针对高中数学课堂的一系列问题，我们要制订有效提问的策略。这主要包括：（1）掌握所提问题的难度。这就要求我们高中数学老师在进行课堂提问的过程中，应该对所提问的数学问题有一个很好的把握程度。（2）处理好所提问题的层次。这是指数学老师要不断地对提问的数学问题进行基本的顺序梳理，可以让问题展现出基本的层次性。（3）调节所提问题的角度。这主要是指高中数学老师应该能够很好地掌握把握问题和学生之间的实际关系问题，，从而帮助学生树立回答问题的信心，提高积极性。（4）控制好所提问题的密度。这是指老师在课堂提问过程中，适当掌控问题的密度，从而能够有秩序的进行。
综上所述，高中数学课堂有效提问是一个很值得探讨和研究的问题，我们在教学实践中应该避免课堂提问的影响因素，掌握提问策略，总结经验，创造有效提问的高中数学课堂。
参考文献：
赵霞.高中数学课堂有效提问的探索[D].山东师范大学，2013.
