摘 要：创新是民族的灵魂。在化学教学中要大力挖掘实验中的各种“意外”，在实验过程中要巧妙诱导学生产生“意外”，提醒学生捕捉“意外”，激发学生求知欲望，引导学生大胆质疑，指导学生设计实验，帮助学生开展探究，使学生的各种能力得到培养。
关键词：创设“意外”；引导质疑；合作探究；培养能力
探索创新是社会进步的动力，是一个民族的灵魂，创新事业呼唤创新人才。新课程改革要求我们的教学朝着学生自主学习、合作学习、探究学习的方向发展，培养学生的探究能力和创新精神。然而，时至今日，部分学校的现状仍然是：课堂上教师的单向灌输过多，师生、生生互动交流过少；学生的单纯被动吸收过多，积极思考、主动获取知识过少，导致学生获取知识的渠道少，知识面狭窄，能力不强，素质不高。
在做Fe2+的检验实验时，正确的操作为：（1）取适量FeCl2溶液于试管，滴加3～4滴的KSCN溶液，无现象。（2）向（1）中溶液里，再加少量新制氯水，溶液将变红色。结论为：2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-，Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3，Fe（SCN）3溶液显红色。由于教师没有特意强调滴加的用量，导致有的小组新制氯水过量，溶液没有变红，有的变红后继续滴加，红色又褪去了，出现了黄色。这些“意外”现象的出现，，激发了学生的极大兴趣，纷纷要求我们解释为什么。我们表现异常冷静，没有告诉学生答案，而是将结果展示给学生，让大家帮助这些小组寻找实验现象异常的答案。学生立即展开了寻找答案的大讨论，提出了五花八门的猜想，主要有：（1）氧化剂将红色物质中的三价Fe氧化为更高价的黄色物质了。（2）氧化剂将红色物质中的SCN-氧化了，释放出的三价Fe离子显黄色了。（3）氧化剂将红色物质中的SCN-氧化成了黄色物质了。（4）过量的氯水显黄色了。我们针对这些猜想，引导学生进一步设计出了如下探究实验：（1）用双氧水代替新制氯水做上述实验。（2）向KSCN溶液中滴加双氧水。（3）用硝酸代替新制氯水做上述实验，然后向溶液中滴加氯化钡溶液。结果为：（1）中溶液变红色，但双氧水过量时不变红而变黄色。（2）中无变化。（3）中硝酸过量时溶液变黄色，加氯化钡后出现白色沉淀，综合得出结论为：强氧化剂氯水、双氧水、硝酸均能将Fe（SCN）3中电离出的SCN-氧化，释放三价Fe而显黄色；强氧化剂能将SCN-氧化为SO42-，课后查阅资料知化学反应方程式为：11Cl2+2SCN-+12H2O=22Cl-+2SO42-+2CO2↑+N2↑+24H+。
化学实验教学中有很多素材是能进一步挖掘的，教研组教师在集体备课中要认真钻研教材，各抒己见，集思广益，取长补短，善于预设各种实验“意外”。在教学过程中，巧妙生成“意外”，引发学生认知冲突，激发探究的欲望，把“意外”及时地转化为探究的素材，积极引导，启发思考，设计探究的实验方案，进一步完善后让学生大胆实验，通过各种渠道查阅资料，获得更多知识。这样的教学让学生充分体验科学探究的过程，激发学习科学知识的兴趣，强化科学探究的意识，体会学习科学知识的快乐，培养创新精神和实践能力，就能达到教为了不教，学为了创造的目标。
注：本文为甘肃省十二五教育规划课题《中学理科教学方法改革促进学生创新思维，实践能力发展研究》系列论文。
