摘 要：随着我国教育事业的快速发展，教育事业的全面性逐渐体现出来。教学活动是面向全体学生的，只有全体学生都从教学活动中受益，，教学活动才有效益。
关键词：课堂教学；分层教学；教学效果；原则
中学英语教学是培养学生英语语言能力的重要实践。在教学中实施分层教学法，尊重每一位学生的学习能力，让学生都在课堂学习中有所收获，才能让中学英语教学满足教学改革的需求。
一、中学英语教学中实施分层教学法的原则
1.主动性原则
在初中英语教学中落实分层教学法，教师需要考虑学生的学习主体性。利用有效的教学方法，鼓励学生自主参与到学习活动中，从教学目标出发，培养学生的自主学习意识，才能让学生建立正确的英语学习观。教师要在教学中向学生传递正确的英语学习思想，将英语能力的提高视为学习目标，而非将短期的英语成绩视为教学目标。分层教学法给每一位学生提供了平等的学习机会，也让学生得到应该得到的关注。分层是一种激励，并非是一种歧视。让学生将分层作为一种上进的推动力，不断优化自己的学习方法与英语知识结构，能使英语课堂逐渐成为学生自己的课堂。
2.灵活性原则
应用分层教学法的课堂与传统的课堂有很大不同。分层教学法的应用，需要灵活教学活动的配合。在初中英语教学中实施分层教学，教师需要对每一个层次的学生进行合理调整，而非将学生禁锢在一个固定的模式中。针对学生现有的学习水平对学生进行提高，让学生在一段时间的学习后得以进步，并结合进步后的英语水平进行层次的调整，给予学生更上一层楼的动力。分层教学法不只意味着学生的分层，还意味着教学活动与教学结构以及评价方法的分层。教师只有形成灵活的教学意识，才能控制好层次化课堂。
二、中学英语教学中实施分层教学法的方法
1.对初中学生进行合理分层
对学生进行分层是实施分层教学法的前提。学生的分层工作是一门艺术。要让当前的初中英语课堂教学具有创新性，就不能以学生的成绩作为唯一标准进行分层。在对学生进行分层时，教师要全面了解学生的兴趣爱好、性格特点、英语基础水平以及英语学习态度，将这些因素作为权衡学生层次的重要因素。特别是初一的第一个学期，教师要研究每一位学生的升学成绩，以此了解小学英语基础。再通过开学测试了解学生的现有英语水平，在一段学习之后，对学生的进步程度进行分析，了解学生新知识的接受能力。除此之外，教师要关注学生的英语学习态度，这是影响学生英语学习质量的重要因素。考虑每一点因素，将学生从高到低分为A、B、C三个层次实施分层教学。
2.做好英语教学分层工作
每一个层次的学生具有不同的英语学习能力，教师要给学生设计不同的学习目标与学习内容。这就会涉及课堂教学的分层，教师要通过学习目标与学习内容的分层区别对待不同层次的学生，给他们设计不同的教学方向。对于C层次的学生来说，教师要以基础知识为主要的教学内容，以培养学生词汇、听力与阅读能力为主要目标。对于B层次的学生来说，教师可以正常教学，不对其刻意拔高，也不刻意放慢教学速度。而对于A层次的学生，教师则要给他们更多自主发展的空间，设计一些综合性较强的学习内容或者创新性强的学习活动。
比如在讲解How often do you exercise？时，对于C层次的学生，教师要引导学生学习“once，twice，threetimes，often，always，usually，sometimes，never”等频率副词，并掌握一些运动类名词，夯实英语基础。对于B层次的学生，教师要引导学生在掌握基础知识的基础上去应用“How often do you...？”的句式，并能够合理选择频率副词表达正确意义。对于A层次的学生，教师则可以设计小组口语交际的活动培养其英语应用能力，给学生开口说英语的机会，鼓励学生自选主题。
3.实施层次化课堂评价
课堂评价是课堂教学活动的重要组成部分。积极的教学评价，能够帮助学生建立英语学习的信心。特别是对于C层次的学生来讲，教师的一次鼓励可以让他们自己肯定自己，激活英语学习思维。在分层教学中，教师要利用层次化的课堂评价，让评价强度与内容满足不同层次学生的学习心理。在给学生施加压力的同时，让学生意识到自己的进步与闪光点。
例如在回答“What’s your favourite sports？”这一问题时，C层次学生回答“basketball”，证明他们理解了问题，且给出简单回答，教师要用“nicesport！”的语言给学生肯定。如果A层次学生给出同样的回答，教师则要引导学生用句子去表达自己的想法，提出更高的要求。
综上所述，在素质教育全面落实的今天，分层教学法得到了更多教育工作者的肯定。对学生进行分析，对教学内容与目标、方法进行分层，能够让各个学习水平的学生都可以获得进步。用分层教学法的落实去尊重学生，给学生学习的自信，能够推动学生英语学习能力的提升。
参考文献：
张友华.基于分层教学法的初中英语教学与探究[J].新课程：上旬，2014（08）.
