摘 要：结合历史教学内容，提高历史教学质量的可行策略，旨在为历史教育者提供参考。
关键词：历史教学；对比法；中国近代史
历史教学作为高中教育的重要内容，是扩充高中生历史知识的重要途径。但由于现有的历史教学模式存在一定缺陷，使得高中生难以掌握更多的历史知识。因此，研究新的历史教学模式，对于拓展高中生的历史知识有着积极意义。
一、扩充历史教学资源
由于历史教材所涉及的历史知识相对较少，高中生很难从历史课本中了解某段历史的全部内容。基于这一点，教师应在课前事先搜集与课堂目标相关的资料，以此扩充历史教学资源。例如，在讲解“香港回归”这段历史时，教师在课前应搜集这段时期的背景以及制度，并组织高中生在课外去了解香港的历史。在课堂上，可向高中生提出下列问题：“香港是如何被侵略的？”“‘一国两制’的具体内容是什么？”如此一来，便能让高中生全面了解香港回归的这段历史。
二、增设课堂活动
要想加深高中生对历史知识的理解，只通过教师的单向传授远远不够，还需要增设课堂活动，，让高中生从课堂活动中掌握更多的历史知识。例如，教师可将全体学员分为两组，将中国近代史作为竞赛主题，并通过抢答的形式来回答问题。同时，采取积分制模式，并且只要该组任何一名成员能够正确回答历史问题，便给该组加分。通过这种课堂竞赛的活动形式，可增加高中生对历史知识的学习兴趣，并能让高中生在竞赛中不断加深所学的历史知识。
三、引入对比法
一般来讲，不同国家有着不同的历史。基于这一点，可将国内历史以及国外历史进行对比，并引导高中生探寻各国历史的差异性，以此加深高中生对历史文化的理解。例如，在讲解民国时期的历史内容时，可先让学生了解到国内当时处于半殖民地半封建的社会环境，再向学生介绍同一时期内德国、美国、英国以及日本等国家的社会环境，并引导学生将国内制度与国外制度进行对比。在此期间，可采取小组讨论的形式，让各小组学员探讨我国当时沦为半殖民地半封建社会的根本原因。通过这种方式，不仅能为讲解我国民国时期历史内容打下基础，还能让高中生了解其他国家的历史。
总之，教师只有扩充历史教学资源，增设课堂活动，并巧妙利用对比法，才能提高历史教学质量。
参考文献：
[1]唐贤美.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].学周刊.2016（01）.
[2]冯慧姣.浅谈高中历史课堂有效教学[J].佳木斯教育学院学报，2011（06）.
