摘 要：小学语文教学要求学生背诵优秀诗文不少于150篇，肯定和提高了古诗教学的地位。教师在指导学生诵读这些妇孺皆知、脍炙人口的经典古诗时，要让学生理解诗意，培养学生的想象力，使他们受到情感熏陶。
关键词：小学语文；古诗教学；三个环节
小学语文中的古诗，词句优美，内涵深刻，意境高远，许多佳句至今流传。教学时，教师要注意抓好以下三个环节，来提高学生学习古诗的兴趣，增强教学效果。
一、初读，解诗题、知背景
首先群读三遍，从题目入手，了解诗人的概况，以故事的形式，教师将诗人写这首诗时所处的大背景、大环境讲给学生，帮助学生弄懂题目意思，把握诗的内在节奏，培养语感。其次自读三遍，在读中整体感知，有所熏陶和感悟，初步成诵并化为心中之本。如初读《田园乐》这首诗，诗题意思是欣赏田园美景所得到的快乐，写诗人退居辋川与大自然亲近的乐趣，是七首六言绝句构成的组诗。诗人王维，青年时在朝廷做官并有过积极的政治抱负。后因时局动荡而消沉，吃斋念佛。四十多岁时，在蓝田县过半官半隐的生活。留诗约四百首，与孟浩然并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途，专诚奉佛，后人称“诗佛”。
二、精读，抓字眼、明诗意
借助书本注释和古汉语词典等工具，将不太容易理解的字词翻译出来，再联系前后诗句弄清全诗的意思。通常采取小组合作或个人发言的方式，，让学生一句一句去探究，教师从旁点拨。如教学李白的《独坐敬亭山》一诗时，学生自读古诗，并画上节奏符号，根据注释，结合插图，逐句说说诗意。“尽”指没有了，“闲”形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。“尽”“闲”两字表达了诗人心灵的孤独和寂寞。诗人借敬亭山之景，抒发以山为伴的惜惜相怜之情，进而抒发因怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。
三、研读，想意境、悟诗情
反复吟诵，反复体会，想象情景，领悟感情，欣赏其美。有不少古诗，作者不同，背景不同，表达的情感也不同。《赠汪伦》中汪伦以歌声送友，李白借潭水抒发友人对自己的深厚情谊；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中李白以目光送友，以长江之水比喻友人之间的感情绵绵不绝；《送元二使安西》中王维以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表达对友人离去的伤感之情。三首诗淋漓尽致地表达了诗人对友人的依依不舍之情。古诗虽已遥远，古人的心情与感受却留存在短小精炼、意味悠远的诗句中。只有贴近后人心灵的诗句才是千古佳句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好地理解诗文。
