摘 要：课堂教学是教学工作的中心环节。地理课堂教学是提高地理教学质量和效率的关键。地理内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况、民风民俗。这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，优化地理课堂教学就变得非常重要了。从地理兴趣的培养、学生学法指导等方面谈了如何优化初中地理课堂教学。
关键词：兴趣；生活；地图；教具
地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容，这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，优化地理课堂教学就变得非常重要了。本人结合自己的教学实践浅谈一下如何优化初中地理课堂教学。
一、注重学生地理学习兴趣的培养
心理学认为：兴趣是诱发学生学习积极性和自觉性的内部动因。因此学好地理的关键是培养学生对地理的兴趣。
地理知识内容丰富多彩，在地理教学中，教师要根据教学内容的需要选择合适的材料来引发学生的学习兴趣，然后再引导学生对这些相关的地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。本人在教学实际中主要从以下几个方面激发学生的学习兴趣。
1.结合社会热点话题
在课堂教学中结合社会中与地理相关的热点问题，可以激发学生的学习热情。如，在讲解中国的气候的时候，正好赶上了新闻热点“北半球千年寒极”的说法，涉及影响我国的内容，借此契机，导入到中国气候的学习，学生的学习热情很好地被调动了起来。所以作为教师，要时刻关注社会上的热点问题，尤其是与本学科有关的内容，并使之为我们的课堂教学服务。
2.关注生活中的地理问题
讲解地球公转产生的地理现象一直是教学的一个难点，我在课堂教学的时候就结合生活中的现象问：“随着冬天的来临，越来越多的学生家长来接孩子放学，为什么呢？”学生会回答：“路不好走，放学时候天黑。”等等，我就抓住“天黑”的内容，让学生回忆夏天天黑的时间，进而了解冬夏昼夜长短的不同，提问什么原因造成的，引导到授课内容上来，顺理成章。
3.教师“现身说法”
在教学中，我还经常结合自身的经历，编成一个个有侧重点的小故事，引发学生的学习兴趣
例如，在讲解“列车时刻表”的时候，我结合自身的经历讲了这样一个小故事：“老师第一次从北京坐车到大连的时候，票上显示的是T225次列车，中途没有下车，但是早晨到达大连的时候，却听到报T224次列车，当时就蒙了，怎么回事呢？”这个时候学生兴趣就来了，好像侦探故事一样，这样最后再告诉学生：“远离北京的列车车次为单号，而靠近为双号。”结合大连和北京相对位置的地图，学生很容易就理解了。
4.关注学生的课堂提问
在地理课堂教学中，我们不能忽视学生的课堂提问，因为善于提出自己疑问的学生，表明他的兴趣被调动起来，这样的时候正是我们抓住学生学习兴趣的关键契机，处理好了，学生的学习热情会更加高涨。例如，在学习世界人种的时候，讲到不同的人种的特征是受环境的影响，有个学生就提出问题：“可是，老师，我以前有个黑人的同学，他父亲是黑人，但是他从来也没有去过非洲等热带地区，为什么他的肤色也是黑色的呢？”这就涉及生物学方面的知识，我当机立断地结合他的提问进行了简单的讲解，课后他还多次找我探讨生活中的地理问题，通过关注学生的一次课堂提问，不仅仅把他一节课的兴趣调动起来了，而是延伸到了整个地理课的学习。
当然，要提高学生的学习兴趣还有很多方法，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。
二、利用各种资源对学生进行学法指导
新课改中一直强调要改变传统的教学方法：从以教师灌输为主，学生被动接受的“填鸭式”教学方式转变为以学生为主体，教师为主导的探索性学习方式。
因此，在实际的课堂教学中，我依据地理学科的特点，利用现有的各种资源，有针对性地对学生进行学法指导，让学生成为课堂的主体，而我只是把握探索的大方向。事实证明，效果还不错，下面我谈谈自己如何进行学法指导。
1.正确的读图指导
对于地理学科来讲，地理图表是地理教学材料中不可缺少的重要组成部分，是学生解决地理问题的重要工具，因此让学生掌握正确的读图方法就变得尤为重要了，所以在课堂教学中我很注重学生读图能力的训练。
首先，读图要先读图名，一幅地图的图名，常常概要地表明了该地图的所示区域和所要表达的主题，例如“中国在地球上的位置示意”图，所表示的区域是“中国”，还表明了地图所示的内容是“在地球上的位置”。
其次，细读图例，在地图上分析多项地理事物的空间分布特点时，首先可以从图例中了解各项地理事物的名称，然后分门别类了解它们的特点。如“我国地形分布大势”图，通过读图例就不难找出我国主要的平原、高原等地形区。
再次，读图有序，，很多地图如果不寻找一定的规律，按一定的轨迹来读图的话，很难提炼出所需的地理知识，因此有序读图就很重要了。例如，学习中国主要的山脉时，给出学生山脉的走向，让学生以此进行熟悉，教学效果就很好了。还可以根据图的特点，选择一个比较熟悉的或具有一定意义的地理事物，沿一定方向有顺序地阅读，也可以提高读图效率。
在读图的过程中，还要关注重要的地理分界线，如“秦岭-淮河一线”“季风区、非季风区分界线”“国界线”等。对于有一定难度的图表，如“气温曲线图”“降水柱状图”等，教师可以示范读图技巧，让学生举一反三。
实际的课堂教学中，对于从图中获得的信息，我要求学生要说明从哪幅地图中获得的信息，如何获得的信息，必要时请学生到前面指图说明，这样可以靠读图能力较强的同学对其他同学进行学法指导，达到“教别人”的学习境界，帮助这些人也进行知识巩固，互惠互利。
