《义务教育英语课程标准》的“三维目标”要求教师必须设定情感态度和价值观目标。然而我们在平时英语教学活动中，关注学生情感态度与价值观的形成细节，这个问题就会迎刃而解。我觉得我们必须做好以下几点。
一、把握课型，合理设置
合理设定“三维目标”之所以让教师感到困惑，就难在于本节课的价值观教育目标应该怎样确定。我觉得有些课型只是词汇和语法教学，此时，若过分去强调情感教育，就会显得画蛇添足，，适得其反。
二、挖掘教材，适时渗透
教师要善于抓住时机，自然、巧妙地将其渗透在课堂教学。比如，初一课文中讲到Where are you from？时，学生会踊跃地回答：“I’m from...”这时我就会说：“We are from China，And we are all Chinese.”然后还会问学生：“Do you like your country？Why do you like your country？”在这样的句型练习中，下意识地培养了学生热爱祖国的情感。
三、创设情境，巧妙导入
如果教师创设了新颖别致的课堂导入，就会激发学生对本节课的兴趣。例如，在教学What’s the matter？这个单元时，我首先向学生提出了一个问题：“你们觉得老师健康吗？”学生毫不犹豫地回答：“健康。”我接下来又问：“那你们知道为什么老师这样健康吗？”我在吊足了他们胃口之后才告诉他们：“因为我有一个健康的生活方式。”又对学生进行了健康方面的教育，对如何保健有了明确态度和目标。
四、趁热打铁，全面教育
在英语教学中，有些课文从标题就能看出本节课所蕴含的教育思想。例如，在Why do you like koalas？ I’m going to be a basketball player. Can you help clean the city park？ Would you mind turning down the music？等单元中，有明确的维护社会和谐等方面的思想内容。这时教师引导学生用英语表达自己的看法，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的英语表达能力。最后，进一步深化主题，从而使本节课的情感态度与价值观教育得到有效落实。
英语教学中的情感态度与价值观教育是个长期的过程，要求教师有耐心，又要把握好度，只要方法得当，才能起到应有的效果。
