摘 要：阅读不仅是小学生获取语文知识、认知世界的重要渠道，更是提高小学生语文素质、丰富他们心灵体验的进步阶梯。然而，目前我国小学语文阅读情况并不乐观，学生存在阅读量偏少、心理障碍严重等问题，同时教师对学生语文阅读缺乏引导，造成小学生阅读质量不高的现状。结合自身教学实践，进一步探究了提升小学阅读教学有效性的策略。
关键词：语文阅读；有效教学；策略探究
一、激发小学生阅读兴趣，培养阅读习惯
兴趣是最好的老师，在语文阅读教学中，教师可以适当创设情景，利用现代多媒体技术增强学生视觉和听觉的感受，采用灵活多样的方法培养小学生的阅读兴趣。此外，可以通过组织学生在班级创建阅读小组，让学生交换阅读信息，共同分享阅读的心得体会，体会到阅读的乐趣，还可以引导学生开展图书角等文化实践活动，使学生认识到阅读的重要性，领悟到阅读的真谛，从而使学生潜移默化地在课堂与实践中接受知识熏陶，培养他们的阅读习惯。
二、加强阅读方法指导，提高学生阅读能力
正确的阅读方法对促进小学生文化素养的提高会产生积极的作用，相反，错误的阅读模式可能会影响小学生的身心健康。因此，教师和家长要注意观察小学生的阅读情况，为其选择有利于小学生成长的书籍，同时也要向他们传授一定的阅读方法，使其懂得利用方法养成自主探究的阅读习惯。此外，当小学生在阅读中遇到困难时，教师和家长要耐心指导，及时疏通，让小学生能够顺利进行阅读，提高他们发现问题、思考问题和解决问题的能力。
三、建立“学校—家庭—社会”阅读体系，强化课内外阅读
所谓“人在情境中”，对小学生来说，学校、家庭和社会在一定程度上决定着他们的成长和发展。针对小学生阅读量不高，阅读效果不佳的情况，一方面，学校、家庭和社会要为其创造良好的阅读环境，如学校增加藏书量和藏书类型，家长为小学生购买有益书籍，社区及社会为小学生提供爱心图书等，让小学生能够有更多的选择空间；另一方面，学校、家庭和社会要关心小学生的阅读情况，创建三个环境互相配合、互相衔接的小学语文阅读体系，进一步强化小学生课内外阅读。
书籍是人类进步的阶梯，，阅读则是我们攀登阶梯的动力。历史的经验表明：一个爱好阅读、善于阅读的民族是文明的、兴盛的，而一个不爱读书的民族是却会陷入停滞与野蛮的深渊。因此，培养小学生阅读情感，并对其进行合理指导，不断拓宽他们的阅读范围，才能促进小学生的健康成长和全面发展。
参考文献：
王明易.小学语文有效阅读教学研究[D].四川师范大学，2013.
