摘 要：在新课改背景下，小学英语复习课上学生的自主性逐步受到重视。在传统教育中，复习课通常为大量练习的老套路，学生的主动性发挥不强。从实践经验出发，尝试通过创设真实话题，在话题中融入游戏活动等方式，把旧知识通过新的方式呈现给学生，从而使复习课充满趣味性，学生的自主学习能力也得以提高。真实话题的创设，其实是在课堂开始时对学生提出学习任务和目标，让学生带着目标去上课，从而提高上课的效率。而当学生在活动中自主讨论时，枯燥无味的单词、句子复习融入活动中，让学生不仅可以享受活动的乐趣，而且可以在不知不觉中记住、理解单词和句型。但如何将复习重难点和话题有效结合，还有待进一步探讨和研究。
关键词：小学英语；复习课；真实话题；趣味性
一、复习课对于小学英语教学的重要性
对于任何一门学科，知识的积累都是一个过程。一般来说，是一个对知识认识、分析、理解、记忆、运用和巩固的过程，其中，复习则是对知识进行巩固的重要环节。一些科研结果表明，小学生处于智力的开发阶段，记忆力是成长过程中最强的时期，如果在这一时期打好英语知识学习的基础，对日后更深层次和更复杂的语言、语法学习有着至关重要的作用。在小学英语教学和学习中，复习也是一种必不可少的基本手段，是帮助学生构建知识体系的必要步骤。同样，当对所学英语知识的积累到了一定的阶段，学习者就应该对所学知识进行梳理，理清各个知识点之间的相互关系，构建基本的知识框架，对语言点进行归纳和整理。在很多赛课和公开课中，很少有老师会选择复习课，正是因为复习课的容量大、内容多，并且如果选择方法不得当，很容易给人以炒冷饭的感觉。但在实际的教学中，复习课是十分重要的，在译林版牛津小学英语教材中，有专门的project课，一般是对几个单元的复习。笔者在实际教学中，尝试通过创设真实话题，穿插游戏活动的方式，将每个单元的重难点放在真实的生活场景中，帮助学生主动参与，从而提高复习课的趣味性和有效性。
二、如何在小学英语复习课中创设真实话题
英语学科教学目标的价值取向在于回归生活世界，注重重建学生的精神生活，赋予教育以生活意义和生命价值。小学英语课程每个单元（除复习单元）都围绕一个主题来展开，而每个主题都设置了一定数量的生活话题，每个生活话题都借助特定的生活事件体现出来。可通过把话题“串一串”的方式，将分散的知识点进行系统的整理、归纳和对比，并在此基础上进行纵向、横向串联，做到学一点，懂一片，，学一片，会一面。在复习中，要把旧知识通过新的方式呈现给学生，要有新的材料，让学生在新的材料中复习学过的语言点，所以这就要求老师结合所学的重点创设新的话题，并且这个话题应当贴近学生的真实生活。教师同时也要设计一些有针对性的活动，面向全体，使每位学生都要参与，比如小组内的讨论和交流，小组之间的分享和沟通等等。在复习课上，教师要有目的地安排好教学环节，要舍得放手，安排学生自己去做，舍得给学生时间去思考、总结，互通有无，进而内化成自己的知识和能力。
笔者在教授译林版牛津小学英语四年级上册Project 1第一课时时，在课的开端首先将学生带入一场闯关游戏中，学生要完成一关关的任务才能一步步地到达老朋友老鼠Bobby的家。闯关游戏对于四年级的学生来说并不陌生，在课的伊始，创设闯关的话题，不失真实性。接着明确本节课的四个任务，实际上也是学生的闯关任务，分别和所复习的前四个单元主题有关，分别为动物animals、水果fruit、数字numbers和运动sports。在第一关动物animals中，主要包括火眼金睛magic eyes，结合图片的小组对话讨论和说唱chant环节。在小组对话讨论中，通过课件PPT将背景设定在动物园中，里面有各种动物的图片，其中主要包含所学的新单词大象elephant、老虎tiger等。在每一环节中着重让学生单独或合作完成，如两人一组相互讨论、多组讨论等等。在第一关闯关完成以后，在PPT上显示全班同学的图片更靠近Bobby的家一步，通过这样的闯关话题，学生会自然而然地进入闯关的真实情景中，虽然是围绕旧的知识，但是通过这种新的方式，学生的兴趣和积极性会大大提高，也更容易在真实的情景中用重点句型进行表达和运用，也达到了复习巩固的作用。
三、如何在复习活动中体现趣味性
复习课在真实话题创设的同时，也要在相应的活动中体现趣味性，要始终树立“以学生为主体”的观念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设情景，组织形式多样的实践活动，选择不同的媒体手段，改进学生的学习方式，使复习的效果不断提高。
在以上笔者提到的Project 1的教学中，闯关话题的创设为复习课的趣味性提供了可能性。在第二关水果fruit的闯关环节中包含Try to ask，Ask and answer，Find rules等活动，在Try to ask中，老师准备了一个神秘的袋子，请学生来猜里面有什么东西，并在课件上出示句型“Do you have a/ an/ any...？Yes，I do./No，I don’t.”这种活动很好地体现了学生的主体性，而不是传统的老师问学生答的方式。在猜测结束后，出示水果的图片，其中包含第二单元所学的新单词，如菠萝pineapple、葡萄grape等，也有以前学过的水果单词如苹果apple、芒果mango等，此外水果的数量上既有单数的也有复数的，从而引出下一活动Ask and answer，课件上出示水果的图片，学生两人一组用以下的句型自由讨论。
A：Do you have a/ an/ any...？
B：Yes，I do.
A：What do you have？
B：I have a/some...
A：Can I have a look？
B：OK./ Sure.
A：How many...do you have？
B：I have...
A：Can I have one？
B：Sure.
在学生讨论完后，老师会请几组学生展示，对于其中有可能出现的错误，例如常犯的some和any的区别，名词的单复数等，可以请学生自己来发现，并在接下来找规律Finding rules的环节中由学生自己先写名词的复数形式再找规律。尽管是闯关的形式，但每一关中的活动都是紧扣每个单元的重难点层层相扣，不断深化的。此外，闯关话题的创设，从一开始便将复习课的主体还于学生，每一个活动也是发挥学生的主动性的。学生在活动中自主讨论时，将枯燥无味的单词、句子复习融入活动中，让学生不仅可以享受活动的乐趣，而且可以在不知不觉中记住、理解单词和句型。
综上所述，小学英语复习课是英语课程的学习和知识的掌握过程中不可缺少的环节，而充满趣味的复习课则是高效率复习课的重要保证。复习课中的“真”和“趣”体现了新课改“以学生为主体”“为了一切学生”的理念。但同时应该看到，真实话题的创设并不容易，如何选择恰当的话题有效地复习重难点，使得课堂不仅有趣味性，又不失有效性，还有待进一步的研究和实践。发挥学生的主体作用并不代表忽略教师的引导作用，因此，要想提高复习课的有效性和趣味性，对教师的要求也相应的提高了。教师不仅要对所教知识有全面的了解和把握，分清主次，还应在课中尝试运用多种教学手段，使学生掌握所学知识的同时，更加快乐地学习，更加有效地学习。当然这需要我们在教学实践中不断地学习，不断地提高。
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